在實驗中培養學生的能力

白小敏

[摘 要] 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學在化學教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習化學，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，隨著新課改理念的不斷深入，教師要緊跟課改的步伐，通過比較直觀的化學實驗來努力培養學生的探究精神和創新能力。

[關鍵詞] 實驗? 演示?? 探究? 能力

化學新課程標準以全新的課程理念展現在全體師生面前，它對教師的教和學生的學分別提出了明確的要求?！缎聵藴省分械幕瘜W教學倡導自主性學習、研究性學習，注重科學探究，并明確指出“實驗是新課程改革的重要環節”。所以，把握好化學實驗這一重要的環節是學好化學學科的關鍵。本人結合自己十多年來的化學教學經驗和體會，淺談以下幾點：

• 變教師演示為學生演示，激發學生探究能力

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種化學實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，但是由于條件的限制和眾多客觀原因很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習化學的積極性。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。例如在《中和反應》一節教學中，我引導學生開展以下學習探索活動：

【問題提出】1.用稀鹽酸滴到NaOH溶液還是用NaOH溶液滴到稀鹽酸中？2.選擇何種指示劑，為什么？3.用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中，（溶液由紅色變為無色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，）反應后溶液中溶質成分（水、酚酞除外）有哪些？

【學生活動】1.學生帶著以上問題，閱讀有關教材。2.學生相互探討、交流，并提出假設：⑴酸堿完全反應：NaCl;⑵可能酸過量：NaCl、HCl;⑶有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。3.對假設討論實驗方案進一步驗證。方案設計：⑴測反應后溶液的酸堿性，⑵鑒定溶液中的陰離子，⑶鑒定溶液中的陽離子。4.學生實驗：教師提供實驗所需的儀器、藥品，各組學生按自已方案完成實驗，自己進行驗證。學生總結、匯報鑒定結果。

這種以學生活動為主的學習過程使學生的學習方式自然發生變化——由被動接受轉變為自主探索。這種新的學習方式，不僅豐富了學習的內涵，深化了學習的目標，而且使學生對所學習的知識緊密與實踐相結合。把學生的創造能量釋放出來。促進了學生創新能力和實踐能力的發展。

• 做好分組實驗，培養學生的合作探究能力

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此在實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。例如，對"人體吸入的空氣和呼出的氣體"探究時，學生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。這時，我給出探究目標：你們認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請小組提出自己的假設，然后閱讀課本中的"活動與探究";第二，請在作業本上簡單設計一個探究實驗報告（可參考書中的實驗報告），并填上要做的實驗步驟，然后與同學交流;第三，實驗（2-4人組）按照設計的實驗步驟，驗證小組提出的假設，并在實驗報告中填寫每一步的實驗現象;第四，根據實驗現象分析并得出結論。

此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了學生自主、合作的機會，培養了學生的合作和競爭意識。同時發展了學生間的交往與審美能力。只要充分相信學生，才會使他們發揮出最大的潛力，主動參與到整個學習過程中，使每個學生都嘗到了成功的喜悅。

• 重視家庭小實驗，豐富實驗資源

新課標還指出“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近化學與生活的距離，通過九年級化學下冊第十二單元《化學與生活》這一單元的學習讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系?！本拍昙壔瘜W有許多家庭小實驗要求學生回家后完成，教材的出發點就是讓學生在生活中尋找或自己制作一些實驗器材及藥品來完成家庭小實驗。通過做簡單易行的替代性實驗達到同樣的效果。事實上，組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養學生分析、探究能力;動手實踐能力。學生身邊的物品和器具同樣是化學實驗資源。

要開展好家庭小實驗，九年級開學初化學教師就要囑咐學生平時注意廣泛收集生活中的化學藥品和儀器。日常生活中，很多物質可作儀器使用，例如：玻璃杯、塑料袋、飲料瓶、筷子、注射器、輸液瓶等。有的物質可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、廢銅絲、木炭、食鹽、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、生石灰、熟石灰、鋅片等都是化學實驗常用的藥品。對于一些不常見的儀器和藥品，平時如果遇見了要收藏好，需要用時隨時可以拿出。如果到用時再去尋找將會花費很多時間，甚至有可能找不到。要真正發揮家庭小實驗的作用，我認為需做到以下兩點：

首先，對待家庭小實驗要與演示實驗和分組實驗一樣，思想上要高度重視。對每個小實驗要弄清實驗的目的、任務、觀察的內容、注意事項，并在實驗中要善于發現問題、主動探究。由于家庭小實驗是同學們回家后獨立完成的，在實驗方案的設計上會有所不同，此時教師要鼓勵學生盡可能地創新設計、與眾不同，但同樣能達到好的實驗效果。實驗完成后要求同學們如實填寫實驗報告，待回校后與其他同學進行討論、交流。

其次，要培養好學生做家庭小實驗的興趣，不能讓學生感到是為了完成老師布置的任務而做，而不是自己愿意去做，這樣就失去了家庭小實驗的作用和意義。不但沒有起到教學的促進作用，反過來加重了學生的負擔。怎樣才能讓學生自覺、積極主動地去進行家庭小實驗，我認為培養他們的實驗興趣是非常關鍵的。我們可以通過讓學生加入學?；瘜W興趣班、通過綜合社會實踐活動調查本地的水污染情況等形式來激發他們的實驗興趣，我們還可以通過家庭小實驗設計展示、評比來強化學生的實驗興趣。

通過開展家庭小實驗，可以有利于學生把學校、家庭和社會緊密的聯系在一起，創造一個和諧的教育環境，充分利用社會和家庭資源，彌補學校資源的不足，以更好地轉變學生的學習方式和進行科學探究。

總之，新課程的核心理念是為了每一個學生的發展，那么我們的教學就是要從面向全體學生，從最大的發揮學生的主動性的角度出發，這才是保證課堂實效性的基礎。我們作為初中化學教師理應進一步更新教育教學的理念，以創新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學改革的大流中去，為初中化學基礎教育作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組[J].新課程與教師角色轉變.教育科學出版社，2001

[2] 教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002