淺析新時期高校貧困生心理狀況和困擾——以某高校貧困生調(diào)查報告為例

孫慧卿,柳如夢

孫慧卿/南京林業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員，碩士（江蘇南京210037）；柳如夢/南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生（江蘇南京210037）。

高校貧困生,是指高等院校中由于家庭經(jīng)濟困難,在校期間學(xué)習(xí)及生活缺乏固定經(jīng)濟保障的學(xué)生。當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，在大學(xué)這個小社會中，同學(xué)們來自天南海北，家庭背景、能力、受教育水平等方面差異明顯，貧富差距大。在這樣復(fù)雜的狀況下，貧困生面對的不僅是經(jīng)濟上的壓力，還要承受來自學(xué)業(yè)、感情等方面的壓力，心理狀況難免出現(xiàn)困擾和危機，集中表現(xiàn)為自卑、焦慮、自閉、多疑、不合群等方面。本文根據(jù)高校貧困生常遇見的困難和問題，設(shè)計問卷，調(diào)查貧困生的心理健康情況并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出如何幫助高校大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的可行性建議與對策。

一、調(diào)查基本情況

（一）樣本選擇及抽樣方法

根據(jù)可行性和代表性的調(diào)查思路,調(diào)查采用隨機分層抽樣技術(shù),對某大學(xué)某學(xué)院貧困生的學(xué)習(xí)和生活狀況進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查對象主要為在校的大一至大四貧困學(xué)生,共發(fā)放問卷 100份,回收100份,其中有效問卷 95份,有效率為95%。

（二）貧困生心理健康調(diào)查結(jié)果與結(jié)論

1.貧困生基本情況。調(diào)查對象中,有 85.2%來自農(nóng)村,14.6%來自中小城鎮(zhèn);78.4%屬于非獨生子女，父母雙亡、單親或離異家庭占37.5%，家庭人均年收入在6000元以下的占90.1%。被調(diào)查的貧困生經(jīng)濟來源靠父母支付的僅占20%，依靠社會各部門資助作為經(jīng)濟來源的同學(xué)約占6.67%，其他占6.67%。高等院校的獎學(xué)金、助學(xué)金不僅以成績?yōu)橐罁?jù),同時也會對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行綜合測評,而貧困生本身受教育基礎(chǔ)較為薄弱，加之在社團活動、文藝表演等方面，相比其他同學(xué)沒有優(yōu)勢，從而導(dǎo)致貧困生獲獎學(xué)金比例低，從而導(dǎo)致獎學(xué)金在經(jīng)濟來源中只占據(jù)了13.3%。53.33%的貧困生會選擇做兼職來緩解自己的生活壓力。

2.貧困生消費情況。本文對在校貧困生每月的消費情況進行了調(diào)查。由圖1可知，貧困生的消費情況，其中月消費400-700元的占43%，700-900元的占47%。86.67%的貧困生每項消費都有計劃，收支基本平衡。

大部分貧困生每月消費水平較低，除了生活費和必需的消費品外，基本沒有其他的消費支出，貧困生有較強的自我的控制能力，但是由于每月生活費偏低，生活必然偏于單調(diào)，而且貧困生與周圍同學(xué)的消費水平的差距必然導(dǎo)致貧困生在日常交友過程，有一定的心理壓力，部分心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，很容易造自卑心理，對日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

圖1 貧困生消費情況

3.貧困生學(xué)習(xí)情況。調(diào)查中顯示，貧困大學(xué)生有53.33%對學(xué)習(xí)和未來充滿迷茫，26.67%抱著得過且過的態(tài)度，只有20%的貧困大學(xué)生自信而充滿活力。

造成這種現(xiàn)象的原因是由于就業(yè)壓力逐年增大，大學(xué)生的家庭背景對大學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生很大的影響，就業(yè)過程中“拼爹”更有用，這點必然導(dǎo)致貧困大學(xué)生的消極態(tài)度。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)比不過父輩的關(guān)系網(wǎng)，這就造成貧困大學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的迷茫。更有甚者，抱著得過且過的態(tài)度混日子。當(dāng)然，其中也有少數(shù)貧困大學(xué)生充滿自信和活力，積極地面對學(xué)習(xí)生活和以后的就業(yè)。針對這種情況，作為老師，應(yīng)該更加關(guān)注貧困大學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)?shù)貙ω毨纳顟B(tài)度和就業(yè)觀做出正確和積極的引導(dǎo)。

4.貧困生的人際交往。調(diào)查顯示（如圖2）,在人際交往上,13.33%的貧困生愿意和別人交往，在學(xué)習(xí)上互相交流幫助；40%同學(xué)關(guān)系融洽，但很少交流；40%同學(xué)人際關(guān)系一般；也有6.67%的貧困生與個別室友存在矛盾。

圖2 貧困生的社交情況

大部分貧困生可以融洽地與同學(xué)、室友相處，但是仍有小部分同學(xué)會與室友之間因為某些原因而產(chǎn)生矛盾。影響貧困生人際關(guān)系的主要原因在于其自卑、不自信心理，或是缺乏交往經(jīng)驗、性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不好和經(jīng)濟條件差也是影響其交往的重要因素。

5.生活上的困擾。圖3顯示，40%的貧困大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)感到?jīng)]有前途，失去興趣；33.33%的貧困大學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件落后，不能適應(yīng)日益增長的文化生活需求；26.67%的貧困大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革滯后，不能滿足渴求知識的需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因：其一，貧困大學(xué)生由于家庭條件相對落后，而貧困生改變貧困現(xiàn)狀的渴求很強烈，從而導(dǎo)致期望高于現(xiàn)狀，強烈的落差感導(dǎo)致貧困大學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)失望；其二，部分貧困大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有系統(tǒng)的了解，家庭能夠提供的指導(dǎo)性意見也有限，而且部分貧困大學(xué)生選擇專業(yè)僅僅是從就業(yè)的角度考慮，而專業(yè)是否是自己所喜歡的考慮較少，最終導(dǎo)致40%的貧困大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)失去興趣，覺得沒有前途。

關(guān)于貧困生的思想狀況，53.3%的同學(xué)覺得有時自己不如別人，13.3%經(jīng)常覺得自己不如別人，只有26.7%和6.67%的貧困生覺得很少或從不會不如別人。可見，貧困生的自卑心理在生活中的困擾占了很多的比重，也正是由于這種心理，導(dǎo)致了貧困生在學(xué)習(xí)、生活、情感上受到困擾。

圖3 生活中的困擾因素

6.就業(yè)期望和心態(tài)。由圖4可知，66.67%的貧困大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)是為了獲得知識和提升能力，46.67%的貧困大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了畢業(yè)后找個好工作，13.33%的貧困大學(xué)生是按照父輩的要求學(xué)習(xí)。造成這種情況的原因有以下幾點：其一，貧困大學(xué)生承受著來自家庭和就業(yè)的雙重壓力，急于通過大學(xué)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識和能力，找份好工作，從而通過自己的努力改變貧困的現(xiàn)狀；其二，貧困大學(xué)生承受的來自父輩的壓力更大，望子成龍，望女成鳳，在貧困家庭中更是如此，一個貧困家庭需要竭盡所能才能供一個大學(xué)生，甚至還需要欠債才能供一個大學(xué)生讀完大學(xué)，期望通過大學(xué)改變貧困的現(xiàn)實，繼而影響貧困大學(xué)生的就業(yè)期望和心態(tài)。

圖4 貧困大學(xué)生就業(yè)目的

二、解決大學(xué)生心理困擾的途徑

結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，貧困生在大學(xué)生活中產(chǎn)生的不適應(yīng)心理大多源于自己教育背景、社會壓力、自卑心理、生活困擾等。針對調(diào)查找出的問題，提出以下幾點解決途徑。

（一）建立信息庫，完善資助工作體系。

經(jīng)濟上的困難是他們生活的最大壓力，如今國家、學(xué)校的助學(xué)金和獎學(xué)金已經(jīng)幫助貧困生緩解了一定的經(jīng)濟壓力。助學(xué)金的設(shè)置要通過對貧困生的科學(xué)評估進行等級式劃分，獎學(xué)金可以根據(jù)貧困生地區(qū)、教育背景的差異進行一些調(diào)整，比如降低要求、動員企業(yè)設(shè)置特殊獎學(xué)金等，讓貧困同學(xué)可以通過自己的努力去獲得幫助。

此外，國家、學(xué)校應(yīng)建立貧困生信息庫，聯(lián)網(wǎng)跟蹤。例如從高中開始，建立貧困生檔案，跟蹤學(xué)生成長，既準(zhǔn)確對貧困生等級進行認(rèn)證，設(shè)立合適的助學(xué)金，也可以通過信息庫了解貧困生的家庭、個人情況，利于助學(xué)工作的開展。

（二）從“心”出發(fā)，多渠道加強“人文關(guān)懷”。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，歸宿和愛的需要是人的一種基本需要。因而，加強貧困生的“人文關(guān)懷”十分重要。要提高貧困生的思想教育，加強人文環(huán)境建設(shè)，營造和諧的校園氛圍。正確的思想引領(lǐng)可以改變學(xué)生的一生。學(xué)校不僅應(yīng)注重課堂上的教育，更應(yīng)該注意生活中的以身說教，發(fā)揮教師的優(yōu)勢作用。貧困生既是學(xué)習(xí)者，也是參與者和創(chuàng)造者，鼓勵他們積極參加社會實踐、志愿服務(wù)等活動，在活動中感受人文關(guān)懷，建立友好的人際關(guān)系。針對貧困生情況，開展就業(yè)輔導(dǎo)、專業(yè)技能提升等拓展活動，幫助教育背景相對落后的同學(xué)提高綜合素質(zhì)，增加競爭力。只有真正從“心”出發(fā)，加強人文關(guān)懷，才能從心理上解決貧困生可能遇到的困擾。

（三）從精神出發(fā)，開展豐富校園活動

精神的貧乏會帶給人無限的苦惱。貧困生大多性格內(nèi)向，加上由于經(jīng)濟貧困而產(chǎn)生的自卑心理，使得他們不敢像其他同學(xué)一樣在校園活動中展示自己。因而，學(xué)校要為他們提供更多的展示平臺。如設(shè)立以貧困同學(xué)為群體的社團，讓他們在相互關(guān)心下，慢慢走出生活的陰影。開展各項素質(zhì)拓展活動，如戶外活動、文娛活動、志愿服務(wù)，讓他們從活動中認(rèn)識生活積極向上的一面。聯(lián)合企業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)的崗位，讓他們在勞動中不但能夠獲得經(jīng)濟支持，也能夠?qū)W到更加豐富的社會知識。還應(yīng)開展校園活動，培養(yǎng)他們互相關(guān)心，互相愛護，培養(yǎng)獨立自信的性格。

（四）從關(guān)懷開始，加強心理健康教育

心理教育在解決貧困生心理困擾上起著至關(guān)重要的作用。加強貧困生健康人格的培養(yǎng)，雖然經(jīng)濟上暫時貧困，但是上心理上不能“貧困”。因此，學(xué)校在給予物質(zhì)上的資助與獎勵時，更要關(guān)注他們的心理狀況，幫助他們建立積極向上、獨立自愛的性格。圍繞“5.25”心理健康教育周可以開展貧困同學(xué)的感恩教育、挫折教育等，增加“一對一”心理咨詢或團體輔導(dǎo)，引領(lǐng)他們正視現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)獨立、自信的性格，樹立正確的人生目標(biāo)，在各種活動中接納自我，正確對待人際關(guān)系，樂于和同學(xué)們相處。

綜上所述，只有從外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境共同著手，才能夠更加深入地了解新時期下高校貧困生的困擾，只有通過學(xué)校、家庭、學(xué)生個人的共同努力，才能夠幫助貧困生擺脫心理上產(chǎn)生的種種困擾。

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