理工科高校圖書館慕課與藝術通識教育開展

袁志超

摘要：針對理工科高校藝術通識教育薄弱的現狀來論述圖書館慕課在藝術通識教育中的作用及職能，以期通過圖書館慕課促進高校藝術通識教育開展。

關鍵詞：圖書館；慕課；藝術通識

通識教育是針對如何使人全面發展而提出的一種大學教育思想和培養策略，是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性的、非職業性的。理工科高校因為專業設置單一和培養方式的特殊性，在藝術通識教育的開展中也有所不同。慕課，即大規模在線開放課程（Massive Open Online Course/MOOC），是指成千上萬人通過網絡共同學習一門課程，其設計和課堂參與類似于大學課堂。從目前的情況來看，慕課更適合通識類的課程。

一、理工科高校開展藝術通識教育的必要性

錢學森談到科學創新思維時，提出科學工作者的藝術修養問題，并希望將二者結合起來。“我覺得藝術上的修養對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創新思維”。而在美國1994年的《藝術教育國家標準》中明確規定了每一個美國年輕人最起碼應該掌握的藝術知識和創造能力。然而在我國高等教育中情況卻不盡如此，長期以來，理工科高校的學生在應試教育的大環境下，培養出良好的邏輯化、抽象化的科學思維，在進入更高層次的學習以后接受的也是單一性、職業化的專業教育，普遍缺乏審美能力和人文素養。

現今的理工科高校教育體系中，偏重于培養工程技術性人才，極易造成重物質輕思想，重知識輕心智，重技術輕人文的傾向，限制了學生人文藝術精神的發育生長。相對于綜合類高校，理工科高校的藝術通識教育顯得更加迫在眉睫。藝術通識教育以形象直觀的情感體驗，可有效提升學生的綜合素質，加強對美的鑒賞能力，從而增強創造能力。通過開展藝術通識教育，使學生的感性與理性的協調發展，進而促進專業技能和自身人格的共同發展。

二、圖書館慕課在藝術通識教育中的作用

理工科高校因為辦學理念長期的定式化，在開展藝術通識教育方面存在很多困難。比如師資力量匱乏、藝術課程的配套硬件設施不完善，最主要是教學方式的陳舊，都難以滿足全校學生的藝術實踐和設計活動。而圖書館作為高校的信息資源內容中心和服務中心，在通識教育的開展方面有得天獨厚的優勢。慕課作為一種新的理念，當前正強烈的影響和改變著傳統的高校教學方式，在通識教育中可以發揮強大的作用。

（一）提供藝術通識學習的場所

理工科院校的教學環境和硬件設施有很強的專業性，往往只能提供單一的教學環境，而藝術類課程的學習相對需要較大的自由度。學校難以提供給學生足夠的教室、實驗室、實踐室，圖書館則具有更大的靈活性。高校圖書館配備有討論室、電子閱覽室、多媒體室等，同時提供虛擬參考服務，早已在實體和虛擬形式上形成了完備的信息共享空間。

由于慕課開放的性質，圖書館海量的紙質資源和電子資源都可以為學生所用。相對于傳統課堂上封閉的學習環境，學生在圖書館更容易獲取所需的資源，圖書館無疑是學生進行藝術通識學習的最佳場所。

（二）提供相對自由的學習時間

相對于藝術類課程不固定的上課時間，理工類學生的課程設置都是分節化，學時很短，限制了藝術課程自由的特性。圖書館慕課因為其7X24的開放性，最大程度上給了學生自由進行藝術課程學習的可能性。

（三）提供更多的慕課優質課程資源

鑒于理工類高校學科資源的分配，藝術通識類課程大多數游離于必修課和專業課之外，能夠分配到的教育資源極其有限。通常任課教師的質量與其他課程相比有較大差距，難于滿足學生對高質量課程的需求。而慕課共享的課程內容主要來自全世界一流的大學或者學者，集結最優質資源于一體，更容易吸引學習者，調動他們的學習興趣。

（四）提供更完善的慕課教學模式

相較于傳統課堂的“講授型”的教學模式，慕課可以稱為“討論式”，包含一整套試聽結合和自主學習的教學模式。講授型的教學模式，學生只能掌握講授內容的5%左右，而通過慕課的實踐練習或者講授給別人等即時的學習方式，學習的效率甚至可以達到75%以上。同時，慕課還有一套合理的時間分配和課堂安排，增加學習成員進行溝通的機會，學生在互相討論中往往得到思想上的啟發。

三、圖書館慕課在藝術通識教育中的職能

（一）藝術通識課程的提供者

因為慕課本身就是一種信息資源兼出版模式，理工科高校圖書館應該有目的的進行藝術通識類課程的收集、整理，形成適合本校的藝術課程體系，供廣大師生學習。如國外并稱為慕課“三駕馬車”的Coursera、edX、udacity，國內的上海交通大學、清華大學、華東師范大學等，都有大量優秀的藝術慕課資源。

（二）本校藝術通識課程的創建者

國內外已經有很多圖書館建設自己慕課資源的先例，因為圖書館教師在文獻信息檢索技巧方面擁有較大的優勢，同時有圖書館強大的紙質資源和電子資源為依托，在慕課資源建設方面有得天獨厚的條件。有些圖書館教師本身具有較深厚的文化藝術功底，可以和本校藝術類教師合作，創建富有本校特色的藝術慕課課程。

（三）慕課相關資料的配置者

藝術課程的每一個知識單元往往都需要大量的擴展閱讀，慕課的學習者不一定每個都有充足的時間去查詢和瀏覽。圖書館可以通過各種形式配置慕課相關的資料，與藝術課程建立相應的關聯，學習者可以在線閱讀本館的電子資源；對于只有紙質資料的部分，提供詳盡的館藏借閱方式。

（四）移動學習方式的支持者

隨著智能電子設備的普及，移動閱讀逐漸成為主流，圖書館可以提供智能手機，平板等設備對應的慕課服務。學生可以利用碎片化的時間隨時隨地進行藝術通識課程的學習，更可以隨時利用手機查找參考資料，及時鞏固學習的效果。

四、結語

慕課作為一種開放性、靈活性的資源獲取方式，為理工科高校學生提供了一條進行藝術通識課程學習的有效途徑，幫助他們形成更加全面的知識體系結構。

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【作者單位：上海應用技術學院圖書館】endprint