試論如何實現高效的初中班級管理

王苗燕　朱瑞濤

要想建構良好的班級集體，進行科學化的班級管理，老師和學生就必須設定合理的要求和原則，并且不斷調整和協調已經確立的奮斗目標。班級管理工作直接關系著學生的思想和學習情況的發展，在學校教育工作中占據重要位置。因此，探究班級管理中存在的問題，并提出解決性方案，對下一步的教學工作具有促進作用。結合班主任工作的實際經驗，筆者談一些自己的認識。

一、班級管理中存在的主要問題

1、缺乏管理目標

在傳統的教學中，班主任管理意愿的主觀性過強，沒有以學生為主體，缺乏明確的班級管理目標。在應試教育的壓力下，不少班主任更看重的是學生的成績，同樣也是圍繞學生成績開展各項管理工作的。然而在素質教育的大環境下，我們更重視的是應該智育教育，以及學生的全面發展。在實際的班級管理中，班主任忽略了學生的個別差異和內在潛能，無法抓住他們身上的閃光點，對其管理沒有形成統一化、模式化。另外，班級管理沒有一定的目標，使得形式過于隨意化，許多學生缺乏指引的機會，心理素質變差，思想素質下降，也導致了班級的兩極化現象十分嚴重。

2、管理內容不夠全面

（1）注重學習成績，忽視學習指導

文化課學習是升學考試的主要保證，也是學生成長過程中的重要積累。班級管理的好壞也直接影響著學生們的日常學習生活。學習興趣是學生學習的直接動力，保持長久的學習熱情才能收到事半功倍的效果。學習方法是影響學習的重要因素，學生還有掌握正確的方法才會積極思考，樂于鉆研。但在學習管理中，一些班主任并沒有調動學生學習的內在積極性，學習環境并不是很理想；常常以學習要求代替學習方法指導，學生的學習習慣得不到培養。這樣使得學生的學習成績自然得不到提高，教師的教學質量也無法受到成效。

（2）注重常規管理，忽視能力培養

真正的人才應該是個人綜合能力比較顯著，如學習能力、心理承受能力、適應能力、交往能力、生存能力等，而不是單單的學習成績好。而當代中學生普遍缺乏這種素質，一方面是由于傳統教育理念的影響，認為學生就是要學習書本知識，另一方面是班級管理經驗的缺乏，班主任僅僅重視維持班級運轉的常規管理，往往忽視學生能力的培養，學生自然而然也就不能得到全面發展。

3、班主任工作方法簡單化

有的班主任做了很多大量的管理工作，如家訪、同學生談心、座談會等，但教育成果并不是很顯著。對此種問題，班主任要反省是不是自己的教育方法出現了問題。一份調查顯示，59%的班主任以批評教育為主進行班級管理，而所在班集體并沒有取得良好的成績，學生發展情況也非常一般。因此，實踐證明，以批評教育懲罰為主的管理方法并不可行。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰的手段去教育孩子，而很少與他們進行情感溝通，更不用提進行心理疏導。長久下去，這樣很容易挫傷學生的自尊心，產生敵對情緒和逆反心理，最后他們自暴自棄，破罐子破摔，耽誤了自己的前程。

二、班級管理中的策略性探究

班級管理中存在的問題，一方面是因為教育管理觀念的落后，迫于應試教育的壓力，具體工作中也是不得以而為之。另一方面，班主任自身素質的欠缺，管理經驗還不是十分充足，尚未形成對班級工作科學的管理體系。針對這些問題，筆者提出了一些解決性策略。

一、及時與學生進行情感交流

班主任在教育學生的同時，要十分了解這個學生的情況，對一些表面問題才能做出深層次的判斷。做班主任工作已經有十多年，我認為要想對學生施加正確的教育，在與學生交流時必須放下架子，拉近與學生之間的距離，做他們的良師益友。個人認為傾聽是一個交流的好習慣，班主任不需要一味地要求學生，平時應該更多聽取他們的意見，這樣學生就會信任與支持你。只有對每個學生的基本情況做到胸中有數，才能因材施教，提高教學效率。

二、堅持以愛動其心，德育教育為主

中學生正處于叛逆時期，難免會做出一些錯誤的行為或舉動。而在班級管理工作中，班主任除了要有足夠的耐心，還要對學生保持深厚的愛。愛是教師工作的原動力，是師德的核心，是師魂。好老師必須以學生為主體，以服務和教育好學生為目的，對學生保持足夠的責任感。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”作為教師，我們必須熱愛教育事業，熱愛學生，只有發自內心地去關愛他們，他們才能健康地成長，同時學生好的發展也是對老師工作的一種認可。

三、科學化的班級管理制度

“不以規矩，難成方圓”。在開展班級工作時，班主任要恩威并施，堅持應有的紀律原則，提倡學生之間互相監督。我們班的班規是：衛生方面，同學們要保持好個人衛生，主動做好值日活動，維護整個班集體的形象；同學關系相處方面，大家是一個集體，相互之間要團結互相照顧，完成規定的學習任務，爭當學校優秀班集體；課堂方面，不許亂講話，不許做小動作，不許抄襲作業；課下五不準：不準遲到、早退，不準吸煙、喝酒，不準結幫結派，不準打架、罵人，不準缺課、曠課。

總之，班主任要高度重視班級管理中存在的問題，在實踐中不斷總結經驗，采取有效的手段促進班級管理的科學性、高效性。