淺談在小學音樂教育中學生自主表演的重要性

劉慧芳

自主性即個體對自身行為的意識與調控能力。音樂課堂中學生自主表演主要是指在教學中學生根據教材內容進行的演唱，舞蹈及演奏等綜合藝術表演能力。在小學音樂教學中實施自主表演，可以喚起學生從內心深處積極主動的學習音樂、探究音樂的愿望。通過這幾年小學音樂教學實踐工作，我深深地體會到在教學過程中學生自主表演的重要性。本文就此談幾點看法。

一、自主表演須重視學生的主體地位

學生自主表演時首先強調的是要重視學生的主體地位，其次又不可忽視教師的正確引導作用。因為對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，所以在音樂教學中我們教師要以學生發展為中心，重視學生主體地位的體現?！皩W生作為課堂學習的主體，既是情感體驗的主體，又是思維拓展的主體。具體表現就是課堂上的主動參與?！眰€體的參與和自主活動是發展的前提。所以提高音樂教學效果的關鍵是突出學生學習的主體地位，增加學生的參與機會。

1.讓學生多主動觀察

小學生成長的過程是不斷觀察和學習。結合學生豐富的想象力，盡量給予他們足夠的時間和空間去觀察和發現音樂中的樂趣，這樣能夠有效地促進學生更好的學習音樂。俗話說“內行看門道，外行看熱鬧?！毙W生基本上就屬于“外行”階段。允許這些孩子在“看熱鬧”的心態下進行學習，讓他們因為好玩而去學習。例如：學習《顛倒歌》時，就可以先讓學生看動畫短片，此時學生的思維正處于下課時的某件事情中，還沒有完全進入上課狀態。這時觀看動畫短片可以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在短片中他們可以看見魚兒在天上飛，鳥兒在水里游，螞蟻扛大樹，大象沒力氣，獅子害怕小老鼠等。學生可以邊看短片學唱歌邊模仿動物的表情動作（表演），這樣可以大大地提高課堂學習的效率。

2.讓學生多主動討論

討論是學生學習過程中不可或缺的一種學習形式。在音樂課上讓學生開展討論，可以有效促進學生根據自己的理解能力以及創造力運用表演的形式把歌曲的內容表現出來。

當然，在引導學生開展討論時，一個好的題目是非常重要的，為此，教師要結合教學內容，靈活設計討論題，讓學生積極投身對他們感興趣的話題的討論中。如在《小雨點》教學中，我在充分引導學生感知音樂和理解意境的基礎上，引導他們討論“小雨的聲音是怎樣的？”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣？我們應該怎樣來表達種子的心情？”“怎樣唱更好聽？”從而開啟學生想象的翅膀，吸引他們走進音樂的世界。

二、自主表演要發揮教師的引導作用

因為學生的自主表演并不等于自由表演，因此我們作為音樂教師要積極發揮自己的主導作用。主導作用是主體參與的動力。教師在教學中的主導作用是指教學生如何去學習，通過長期的引導，使學生掌握并且摸索出自己的學習方法，以自己所學的方法和知識去探索新的知識。那么在小學音樂課堂教學中，教師的主導作用主要體現在對學生學習興趣的引導、思維啟發的引導和表演情境的引導。

1.興趣的引導

興趣是學習的先導，學生一旦對音樂課上表演活動產生濃厚的興趣就會產生積極的學習態度。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?引發學生學習的興趣，是教師課堂教學中“導”的一個重要方面。 兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地“動起來”?！皠印笔堑湍昙墝W生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，教師可以充分利用他們好“動”的特點，動靜結合，通過“動”激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。

2.啟發的引導

音樂教學是一種創造性活動，教師可以通過提問的方式啟發學生思維，引導學生進行探究和創新性學習。如：《火車開了》這首歌曲，在教學中，教師可以引導學生結合生活經驗，談談火車的聲音、火車是如何行駛的，并去模仿，從而激發學生的學習興趣。

3.情境的引導

情境對于小學生的音樂學習具有重要作用，教學中教師為學生營造情境，可以有效引導學生進入聽、說、視、感的環境氛圍，激發、陶冶學生情緒情感，讓他們不由自主的投入到音樂的自主表演中。

自主表演學習法是將音樂知識和技能的學習融入到表演當中，通過自主表演的形式將所學知識加以表現、了解與掌握的一種學習方法。對于小學生來說自主表演學習法，是一種符合他們年齡和心理特征的好方法學生在自主表演中學到了音樂知識和音樂以外的更多知識。

通過學生自主表演，不僅調動了孩子們學習音樂的積極性，而且發展了其個性，提高了鑒賞力，培養了合作精神。所以作為一名小學音樂教師，在以后的教學實踐中要進一步完善、探索、修改教學模式，讓孩子們的表演興趣與提高能力同行，讓孩子們真正愛上音樂，讓所有的孩子時時都閃耀出智慧火花，讓他們的人生在音樂的海洋里暢游。

（作者單位：江蘇省淮安市富士康實驗小學）