中美高等院校學生職業價值觀的差異及歸因分析

毛英智 王圓圓 江安琪 倪穎軒 喬世偉

摘 要：本文運用定性與定量研究方法對中美大學生的職業價值觀進行對比分析，研究當前中美高校大學生的職業價值觀現狀和導致職業價值觀差異的原因，以期為更好地幫助大學生樹立科學的職業價值觀提供一定的參考。

關鍵詞：職業價值觀;大學生;中美高校

一、高等院校大學生職業價值觀內涵界定

職業價值觀是大學生就業的指向標，馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中言道：“一個人的職業價值觀可能賦予其‘高貴、‘尊嚴，但同時也可能破壞他的計劃并使他陷入不幸?！庇纱丝梢娐殬I價值觀對人生的重要意義，因此認識什么是職業價值觀、職業價值觀是如何形成的對于大學生有重要意義。

1.職業價值觀的定義

筆者認為，職業價值觀是一個人對職業優勢、意義、重要性的衡量標準，是對職業價值的基本認識和基本態度。

2.職業價值觀的形成

美國職業生涯發展理論大師舒伯將職業價值觀的形成分成五個階段：第一個是形成階段，大概從14～18歲，個體開始對工作有了初步的想法，這些想法和個體的自我概念是相一致的;第二個是明確階段，大概從18～20歲，個體根據自己的職業愛好縮小職業選擇范圍，邁出職業選擇的第一步;第三階段是完成階段，大概從21～24歲，個體根據自己的職業愛好完成訓練并受雇;第四是穩定階段，大概從25～35歲間，個體會逐漸安于適應的職業選擇;第五個是鞏固階段，大概在35歲以后，個體會有成就，社會職業地位也會逐步提高。

中國大學生正處于其中第二和第三個階段，而這一段時期正是職業價值觀形成的最重要的時期。

二、中美高校大學生職業價值觀現狀及影響因素分析

筆者組織問卷調查小組進行了以“大學生職業價值觀調查問卷”為題的調查，分別對中國大學生和美國大學生進行了問卷調查。在對中國學生的調查中共收到了390份問卷，其中381份有效問卷，對美國大學生的調查中共收到200份問卷，其中196份有效問卷。問卷內容包括是否有職業規劃、就業趨向、就業目標等。

1.職業價值觀現狀分析

在對目前就業形勢的看法上，大多數的中國大學生都認為當前的就業形勢不容樂觀，僅14.9%的學生認為當前的就業形勢很好;美國大學生中有25.5%認為就業形勢很好。

在規劃方面，對大學的學習生活有清晰而長遠目標的美國學生數較中國學生數要多出20.4%，分別為43.8%和23.4%。在職業規劃上，中國學生中僅28.18%的學生有明確的職業規劃，而美國學生45.3%有清晰的規劃。顯而易見，中國大學生相較之下更加需要明確自己的目標以及職業規劃。

面對就業，中國與美國均有超過2/3的學生認為在就業中最重要的是處事能力。有77.4%的中國學生和69.7%的美國學生認為豐富的社會經驗是提升競爭力的最有利的因素，11.6%中國學生和9.9%的美國學生認為突出的學業成績更能增加競爭力，11%中國學生和13.1%美國學生認為各類證書更能增加競爭力，在這個方面中美學生之間的差異并不大。

在職業的選擇上很大程度體現了大學生的理想與追求，中美大學生都比較看重經濟收入與個人的發展機會，對中國大學生而言排在第三、四位的分別是工作的穩定性和生活環境，對美國大學生而言則是生活環境和興趣愛好。（圖1）

剛畢業時中美大學生都傾向于選擇工作穩定的職業，其次是自由性大、不受約束和有很好發展前景的職業，但是美國學生對工作自由性的愿望更加強烈。（圖2）

求職時，兩國大學生都希望通過工作來謀生以及獲得尊重，這兩項需求所占比例都超過了四分之一，其次是自我實現的需求均占四分之一。

在中國學生中，國企和外企比較受歡迎，兩者占相同比例;在美國學生中也是同樣由這兩者占據前列，但國企的受歡迎程度略高于外企。其次，公務員工作受到了中國學生的歡迎，在美國對于醫療教育機構工作的選擇略多于公務員工作。

在對創業的看法上，美國大學生明顯對此更有熱情，超過半數把創業視作優先選擇，而中國的學生有55%僅會在就業困難時選擇自主創業，不到四分之一的比例會選擇優先創業，其余則覺得創業太難太累，并不適合自己。

在開放題的回答上，有中國受訪者表示大學生應當多接受職業培訓，從自己的實際、興趣出發，積極主動規劃自己的職業發展道路，也有受訪者認為并不需要參加職業培訓。美國的部分受訪者也表示，大學生應當做好職業規劃來指導自己的前進方向，也應該從當下開始努力，提高自己的能力。

2.中美高校大學生職業價值觀影響因素分析

（1）政府及社會環境的影響。美國大學生對創業有著高熱情有以下原因：其一，美國創辦公司的經濟成本非常低廉，僅占人均國民收入總值的1.5%;其二，多渠道資助大學生創業，融資方式靈活、易得性高;其三，國家提供定制式輔導服務，以增強創業型企業的生命力;最后，高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學生創業[1]。

在中國，創業流程較為復雜且漫長，大學生自主創業保障機制尚不健全，促進自主創業的體系在運營管理制度上依舊存在著缺陷，自主創業項目起點低、科技含量低、與所學專業相關性不高、創業與學習不能兼顧等原因導致了大學生對創業的熱情不高。

（2）家庭、中小學教育的影響。美國國家職業信息協調委員會早在1989年就發布了《國家職業發展指導方針》，該方針規定職業指導從小學就要開始。從6歲開始的職業指導和訓練，要讓孩子們學會認識自己的興趣、專長、特點、能力等。要進行“教育與職業關系的探索”，研究教育與職業的

關系，了解職業信息的獲得和使用、工作與學習的關系、工作與社會的關系等。還要學習職業決策和進行“職業規劃”[2]。在這樣的教育背景下，美國的孩子從小就在學校教育下對將來要從事的職業有了初步的概念。

中國在小學中學的教育比較集中于學習本身，并沒有對職業規劃意識進行很好的教育。中國的中小學更加注重的是知識的傳授，學校的教育并未涉及職業價值觀的教育這一方面。

（3）其他影響因素。其他因素對職業價值觀的影響也是不容忽視的，例如，①社會氛圍。當前有一種社會氛圍比較看重個人的金錢、地位、權利，難免有大學生將工資薪金作為衡量工作崗位的一個標準，作為自身價值的體現。②傳統文化。中國五千年的傳統文化對我們的精神起到了很大的激勵作用，但是其中也有像“人為財死，鳥為食亡”的思想觀念影響了當代的大學生，使他們忽視了社會價值而過分地重視個人利益。③大學教育?，F在許多高校都設置了職業規劃的課程，但是這些課程注重的是擇業技巧、就業政策的指導，并未對職業價值觀中存在的弊病提出建議，學校在職業生涯規劃、就業咨詢與輔導方面還是有所欠缺的。

三、大學生樹立科學職業價值觀的途徑

樹立科學的職業價值觀不僅與中國大學生息息相關，同時這也決定著中國未來社會的發展。所以應從政府、社會、高校教育、家庭教育等方面加強對大學生的職業價值觀的教育與引導。

1.家庭、中小學校應當為樹立科學的職業價值觀提供基礎教育

家庭教育對于人的一生都有著重要的意義，家長應該幫助孩子從小開始了解什么是職業，讓孩子知道自己的興趣、特長是什么。中小學校要鼓勵孩子發展自己的興趣，并深入學習自己感興趣的領域，也要從小讓他們體驗一份工作是怎么樣的、明白做好一份工作應該擁有哪些品質、要做理想的職業需要擁有哪些能力、要學習哪些知識等。

2.高校應當為樹立科學的職業價值觀提供實踐指導

高校是大學生們學習知識和技能的主要場所，在高校中對大學生們的指導十分具有實踐意義。第一，在與職業價值觀相關的課程中，應當了解學生在職業價值觀中存在的誤區、弊端等，并且對其提出實際可行的指導。第二，學?？梢栽诖笠黄陂g時進行一對一的輔導，幫助學生制定好大學的職業規劃。第三，學校應當更好地為大學生提供就業輔導，針對他們就業中存在的困惑提出解決的方案。第四，邀請專業人士、往屆生等給學生提供創業上的指導，給大學生提供一個吸取經驗的平臺。

3.社會應當為樹立科學的職業價值觀提供良好氛圍

社會作為影響大學生職業價值觀的重要因素，它的重要性是不可忽視的。首先，要合理地利用各種大眾傳媒資源，使它們成為有效的、便捷的就業信息、就業指導的來源。其次，社會輿論應當倡導科學的價值觀、摒棄傳統文化中的落后因素。最后，社會也要包容大學生沒有工作經驗等缺陷，給予他們更多幫助，努力將他們塑造成更加優秀的人才。

4.政府應當為樹立科學的職業價值觀提供政策支持

首先，政府應當制定相關政策幫助大學就業。同時也應當加大對科學的職業價值觀的宣傳力度。其次，政府應當為大學生提供一些合適的崗位來磨煉大學的意志、鍛煉大學生的能力，使他們真正成為能夠服務社會的人才。最后，政府也應該為大學生就業創造較為便利的創業條件，鼓勵大學生在就業難的環境下去開創自己的一番事業。

參考文獻：

[1]趙樹璠.為什么美國大學生創業率高[N].光明日報，2014-08-07

[2]高燕定.人生設計在童年[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

（作者單位：上海電機學院外國語學院）