淺析在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育

高俊波

數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是實現(xiàn)對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注學生的健康。重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

小學數(shù)學心理健康教育新課改一、為學生營造寬松的課堂氛圍，解除學生的心理負擔

寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教學中，我積極轉變觀念，實實在在地落時“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д撸删痈吲R下轉變?yōu)椤捌降鹊氖紫保畔铝恕皫煹雷饑馈钡募茏樱嬲蔀椤昂⒆油酢保畲笙薅鹊乜s小師生之間的距離，使課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。

二、利用學生間的相互教育，促進學生心理健康

同學之間，因具有相似的心理水平，相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學中可以把一些熱點問題拿出來讓學生討論。例如，“數(shù)學作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學好數(shù)學？”“你應該怎樣做？”讓學生在討論中暢所欲言，各抒己見，達到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質。

三、為學生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇

1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的樂學情感

學生的情感對其身心健康影響非常大。保持積極向上、樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。數(shù)學學科中具有較多的抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運算等，相對于語文等學科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童興趣的學習素材和活動內容，創(chuàng)設生動，有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更積極主動的投入數(shù)學學習。比如，在教授二年級上冊的“分桃子”這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了八個桃子，卻因如何分桃子發(fā)生了爭吵，弟弟說他最小應該多吃，二哥哥說他力氣大應該多吃。這是，猴媽媽回來了，引出問題，如果你是猴媽媽，你會怎么分呢？學生因此對新知識產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效的激發(fā)了學生的興趣和自信心，使學生心理產(chǎn)生了我要學的積極情感體驗。

2.組織合作學習，培養(yǎng)學生的群體意識

在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究、小組討論，倡導團隊協(xié)作，讓學生既學會與同學交流與溝通，又在對學習內容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展，來龍去脈，從而有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。在這個過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學習的伙伴，凡是學生能探求的老師絕不替代，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的老師絕不暗示。如學習《長方形周長的計算》是時，在明白周長意義的基礎上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪！边@時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片，巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學生四條邊都量了，有的就量了一條長和一條寬，然后對學生反饋上來的算式進行比較分析后，學生的計算方法都是正確的，然后因勢利導問：這些算是中你認為那種算法最好記，最簡便？學生議論紛紛，各抒己見，確定出了最簡便的算法，并有學生歸納出長方形的周長，這節(jié)課的許多內容都是由學生自主學習，小組討論、歸納總結的，在課堂小結時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。

3.分層要求，使不同學生得到不同發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因學生學習差異是客觀存在的，在教學中既要照顧學生的個體差異，又要避免不分對象“一刀切”的弊端，這就要求教師要針對教學內容和學生實際學習能力，對學生實現(xiàn)“目標分層、施教分層、評價分層”。讓每個學生都能在適合自己實際水平的層面上學習，堅持“下要保底，上不封頂”的原則。充分保護學生的自尊心，真正為學生營造出安全的心理健康氛圍和學習環(huán)境。

4.重視課堂評價，培養(yǎng)學生的學習自信心

教師對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進，相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結果而影響學生的學習積極性。在課堂教學上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美地回答基于真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，使學生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服的聽從老師的勸勉，同時也從老師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學生健康心理的形成。例如，在上完了20以內的退位減法后的復習課上我讓班上的一位差生說一說11-9的口算方法，在我的適當啟發(fā)下，這位學生用“破十法”說出了口算的過程，雖然說得還不夠完美但是我卻抓住機會當堂表揚了他，這個小朋友的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非常快樂。從那以后，不光是他，就連其他幾位后進生，以前在課堂上從沒主動回答過問題的也經(jīng)常爭相勇敢的舉起自信的小手，要求發(fā)言。

5.使學生體驗成功的樂趣

教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中，通過學習體驗到成功的喜悅，成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，他與自尊自信相輔相成，互為因果，是學生自我潛能得以發(fā)揮的強大動力。對學生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺體驗到做成自己想做的事，實現(xiàn)自己計劃的那種滿意的心情。也是讓不同的學生在掌握知識的同時，都能體驗到成功的樂趣，達到增進學生心理健康的目的。

四、充分挖掘教材蘊含的心里教學內容，有的放矢地進行滲透

數(shù)學內容更多的傾向與理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們仍能從中發(fā)現(xiàn)有利與學生心理健康發(fā)展的內容。例如“可能性”這一內容，我們就可以很自然地滲透公平性、平等互利等思想，培養(yǎng)學生平和的心態(tài)。

五、用愛心促進學生心理健康

愛是教育的基礎。當教師全身心地愛護、關心、幫助每一個學生，做學生的貼心人時愛就成了一種巨大的教育力量。因為愛，教師才能贏的學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”教師熱愛學生，應表現(xiàn)為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生；理解學生要從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的幼稚和天真，放手讓學生在實踐中鍛煉，拉進學生與教師的心理距離。

總之，數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是實現(xiàn)對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注學生的健康。重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。