構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

蘇亞平

在傳統的初中語文閱讀教學中，普遍存在教師在講臺上進行大量的講解，但是學生所學到的知識卻非常少，整體的教學效率非常低。在現代教學教育過程中，非常注重教學的效率與課堂教學的質量。初中語文閱讀教學對青少年的學習非常重要，在傳統的教學模式中，教師雖然在課堂上對相關的知識內容進行了大量的講解，初中語文教師也希望通過這種方式，能夠讓學生學到更多的知識，但是這種教學方法所取得的效果卻非常有限。有些學生甚至會覺著很枯燥，因此學生學習到的知識非常好，最終也就導致了教學質量的降低。“少教多學”是一種新型的教學模式，這種教學模式提倡的是讓教師利用最少的時間來獲取最大的教學效果，從而提高教學質量，構建高效課堂。隨著教育制度的改革，各種先進的教學模式也越來越多，針對初中語文閱讀教學中存在的問題，提出了初中語文教學中構建“少教多學”的教學模式，以期提高初中語文閱讀教學的教學質量。

少教多學初中語文高效課堂一、引言

隨著我國教學制度的改革，在現代教學教育過程中，非常注重教學的效率與課堂教學的質量。初中語文閱讀教學對青少年的學習非常重要，在傳統的教學模式中，教師雖然在課堂上對相關的知識內容進行了大量的講解，初中語文教師也希望通過這種方式能夠讓學生學到更多的知識，但是這種教學方法所取得的效果卻非常有限。有些學生甚至會覺著很枯燥，因此學生學習到的知識非常好，最終也就導致了教學質量的降低。“少教多學”是一種新型的教學模式，這種教學模式提倡的是讓教師利用最少的時間來獲取最大的教學效果，從而提高教學質量，構建高效課堂。因此，對構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式進行探討，有很重要的意義。

二、“少教多學”的教育教學理念

1.教與學相互依存，缺一不可

在“少教多學”模式中，教與學是是相互依存的，并不是說教師不去教學或者是很少教學，而是教師在教學的過程中要凸顯出學生的主體地位。在教學的過程中，要做到教與學的和諧統一，讓教與學有機的結合起來。在“少教多學”的教育模式中，通過教與學的有效結合，構成了少教多學的基本理念，這種教學理念與傳統的教學理念是有很大區別的。

2.少教多學是為了實現學生的健康成長

在初中語文閱讀教學中，實施少教多學的目的不僅僅是為了提高教學的質量，同時也是為讓學生能夠健康成長。因為在少教多學是把語文閱讀教學中的知識、技能、情感以及價值觀有機的融合起來，從而讓學生實現健康成長。在教育教學工作中，教師要做的不僅僅是將書本上的知識傳授給學生，更需要注意讓學生實現全面發展。而少教多學主要是體現學生為主體，一切從學生出發，初中又是學生的重要成長階段，因此在初中語文閱讀教學中實施少教多學教學模式，也是為了讓學生能夠更健康地成長。

3.尊重學生，給予學生更多的課堂時間

在傳統的語文閱讀教學中，教師總是會占用大量的課堂時間，留給學生的時間一般都非常少，這樣學生就很難消化教師所講的內容，從而導致學生學到的知識也非常少。而在少教多學教學模式中，教師必須要把握課堂時間，在講課的過程中，必須要做到精講精練，要給予學生更多的課堂時間，只有為學生提供更多的自由時間，才能夠將少教多學的意義體現。也就是培養學生的自主學習能力，同時教師也能夠利用更多的時間為之后的教學做好準備。

三、構建初中語文閱讀教學中“少教多學”教學模式的方法

1.語文教師要樹立正確的教學觀念

初中語文教師要想在閱讀教學中構建“少教多學”的教學模式，就必須要先樹立正確的教學觀念，在這個過程中，主要可以從以下這兩個方面進行。

（1）明確學生學習為主體地位

初中語文教師在構建少教多學的教學模式中，要注重引導學生去進行獨立自主學習，結合學生的學習進度，為學生規劃好學習目標，教師所開展的教學活動都應該從學生的學習出發，其目標都是為了讓學生更好的學習。“少教多學”教學模式中的“少教”，是指教師應該要通過多種教學方法來進行教學，更需要注重教材的多樣性，通過精講來為學生爭取更多的自主學習時間。而“多學”是指學生不要只是死背教材，要從只是的廣度入手，學生在學習過程中，更應該明確的是應該要懂得怎樣去學，更應該要明白自己應該學習什么，在具體的學習過程中，應該要讓自己帶有目的性地去學習，這樣才能夠提高學習的效率。

（2）為學生提供一個交流環境

通常在傳統的教學模式中，都是教師在課堂上進行大量的講解，而學生只是在聆聽教師所講的內容，教師與學生根據就無法形成有效的交流。因此要想改變過去傳統的教學模式，構建“少教多學”的教學模式，就必須要為學生提供一個良好的交流環境，也就是一個良好的課堂交流氣氛。教師在進行閱讀教學的過程中，要多與學生親近，對學生所提出的見解與建議要先肯定，在針對學生的觀點進行分析與講解，與學生進行良好的溝通交流是構建“少教多學”教學模式的一項重要環節。

2.為學生構建正確的學習方法

初中語文教師在閱讀教學過程中，要想讓“少教多學”的意義體現出來，在課堂教學的過程中，必須要了解學生的獨特思維以及學生的發展潛力。同時，教師也應該要了解學生之間的個體差異，掌握學生的不足，要采用鼓勵的方式來保護好學生的自信心與自尊心。其實，學生在學習的過程中，自用掌握適合自己的學習方法才能夠真正進入學習狀態。我國的著名教育學家陶行知也曾經說過，教師的主要責任不是單純的教，而是教學，是教學生去學。在教學過程中，教材只是一個例子，因此教師在教學過程中，必須要讓學生學會舉一反三。因此，語文教師在構建“少教多學”模式中，要想將這種教學模式的真正意義體現出來，需要真正了解學生，為學生構建一套合理的學習方法，這樣才能夠真正提高學生的學習效率。

3.要善于歸納與總結

初中語文教師在閱讀教學中構建“少教多學”教學模式，必須要善于歸納與總結。在教學過程中，要為學生提供更多的時間，輔助學生學會去歸納與總結，這樣學生才能夠消耗教師所講的內容，具體可以讓學生展開自主、合作與探究式的學習。讓學生在學習的過程中，將各自不同的見解通過自我的總結與歸納，找出自己存在的不足，通過同學之間的相互討論來解決。學生在總結與歸納的過程中，還能夠進一步完善自己的閱讀能力，掌握文章的核心，這對學生的學習有很重要的意義。在這個過程中，教師可以為學生提供一些歸納與總結的方法，供學生參考，要鼓勵學生通過自己的思維尋找出適合自己的總結歸納方法，這樣對學生今后的閱讀學習有很重要的意義。

4.在課堂上要鼓勵學生多思考、多發言

教師在進行課堂教學的過程中，要讓學生從各自不同的角度出發，讓學生談一談自己的閱讀體驗以及看法，讓學生抒發自己的心靈感悟。鼓勵學生在學習的過程中多思考、多發言，將自己心中的疑惑與見解都表達出來，這樣教師才能夠更好地掌握學生的心理活動與思維動向，在講課的過程中也就能夠進行針對性的見解，而不需要浪費大量的多余教學時間，這樣做能夠充分體現出“少教多學”的教學理念。在教學的過程中，不僅能夠讓學生更好地掌握知識，還能夠為培養學生的創新思維能力。

四、結語

閱讀能使人積累知識、培養能力、陶冶情操。在閱讀教學過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，是教師義不容辭的責任，這對促進學生的終身發展有著深遠意義。培根曾說：“關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。”我國也有這樣一句老話“”授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能真正發揮學生的主體作用。初中語文閱讀教學對學生的成長非常重要，教師為學生傳授的不僅僅是課本知識，更重要的是培養學生的學習方法與學習習慣。在現代教學教育過程中，非常注重教學的效率與課堂教學的質量。初中語文閱讀教學對青少年的學習非常重要，在傳統的教學模式中，教師雖然在課堂上對相關的知識內容進行了大量的講解，初中語文教師也希望通過這種方式能夠讓學生學到更多的知識，但是這種教學方法所取得的效果卻非常有限。有些學生甚至會覺著很枯燥，因此學生學習到的知識非常少，最終也就導致了教學質量的降低。“少教多學”是一種新型的教學模式，這種教學模式提倡的是讓教師利用最少的時間來獲取最大的教學效果，從而提高教學質量，構建高效課堂。通過本文的相關分析可以了解到，在初中語文閱讀教學中，構建“少教多學”模式，不僅能夠提升教學質量，同時還能夠在很大程度上培養學生的自主教學能力，為學生找到適合自己的學習方法，希望通過本文的相關分析，能夠提高初中語文閱讀教學的教學質量。

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