行業(yè)企業(yè)參與高職項(xiàng)目化《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程開發(fā)實(shí)例

何立志 湯紅軍

摘 要：從《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程開發(fā)的需求分析出發(fā)，按照該校本課程的開發(fā)過程，從開發(fā)主體、開發(fā)思路與流程、開發(fā)成果3個(gè)方面進(jìn)行了探討，具體闡述了該校本課程的典型性工作任務(wù)、課程目標(biāo)、項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施設(shè)計(jì)以及課程考核設(shè)計(jì)，最后對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)工程施工 開發(fā)主體 開發(fā)思路與流程 開發(fā)成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0168-02

1 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程開發(fā)需求分析

1.1 建筑施工基層技術(shù)管理型崗位提升職業(yè)能力的需要

2011年住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJT250-2011），規(guī)定了建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的基層技術(shù)管理崗位（括施工員、質(zhì)量員、安全員等九大員），《標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱）對(duì)施工員、質(zhì)量員、安全員等崗位工作的工作職責(zé)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)做了明確規(guī)定，要求施工員、質(zhì)量員、安全員等崗位工作要有較強(qiáng)的建筑構(gòu)造知識(shí)、建筑施工工藝的理解與決策能力、建筑施工質(zhì)量的檢查能力、建筑安全隱患的檢查與排除能力等。砌體結(jié)構(gòu)是一種常見的建筑結(jié)構(gòu)形式，砌體施工屬于上述要求之列。

1.2 建筑施工企業(yè)基層技術(shù)管理型崗位工作的需要

課題組成員對(duì)湖南長(zhǎng)大建設(shè)集團(tuán)有限公司、湖南望新建設(shè)集團(tuán)有限公司等多家湖南省內(nèi)知名建筑施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集企業(yè)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)基層技術(shù)管理型崗位（施工員、質(zhì)量員、安全員等）的職責(zé)要求，分析后發(fā)現(xiàn)，上述崗位都要求掌握砌體結(jié)構(gòu)的施工工藝，有較強(qiáng)的砌體結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量檢查、質(zhì)量問題處理的能力，以及較強(qiáng)的砌體結(jié)構(gòu)施工安全管理的能力。

1.3 建筑施工類專業(yè)建設(shè)的需要

《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》課程作為高職學(xué)院建筑施工類專業(yè)的核心課程，該課程建設(shè)是建筑施工類專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程開發(fā)建設(shè)對(duì)提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有著重要作用。

2 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程的開發(fā)過程

2.1 開發(fā)主體

《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程開發(fā)以專業(yè)教師為主體，與湖南長(zhǎng)大建設(shè)集團(tuán)有限公司、湖南望新建設(shè)集團(tuán)有限公司技術(shù)骨干人員合作，共同對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程考核等進(jìn)行開發(fā)與管理；企業(yè)技術(shù)骨干參與前期調(diào)研、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施設(shè)計(jì)，部分人員參與后期的課程授課與考核管理。

2.2 開發(fā)思路與流程

校企人員共同進(jìn)行施工企業(yè)基層技術(shù)管理型崗位調(diào)研，獲取砌體結(jié)構(gòu)施工課程典型性工作任務(wù)；分析典型性工作任務(wù)，分解出知識(shí)、能力和素質(zhì)，進(jìn)而確定課程目標(biāo)；在知識(shí)、能力、素質(zhì)能力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合湖南省建筑施工類專業(yè)學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合最新的砌體結(jié)構(gòu)節(jié)能知識(shí)等（括最新砌體施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)），設(shè)計(jì)出項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)（課程情境）；然后進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)；最后進(jìn)行課程考核設(shè)計(jì)。

2.3 開發(fā)成果

校企人員共同工作，按照既定的開發(fā)思路與流程，基本完成了《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》校本課程的開發(fā)，成果包括：課程典型性工作任務(wù)、課程目標(biāo)、項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施設(shè)計(jì)、課程考核設(shè)計(jì)等。

2.3.1 課程典型性工作任務(wù)

對(duì)湖南長(zhǎng)大建設(shè)集團(tuán)有限公司、湖南望新建設(shè)集團(tuán)有限公司下轄的32個(gè)大中型施工項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)基層技術(shù)管理型人員（技術(shù)負(fù)責(zé)人施工員、質(zhì)量員、安全員等）進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與整理，得出《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》課程的4個(gè)典型性工作任務(wù)：搭設(shè)腳手架、編制砌體砌筑施工方案、砌體砌筑施工組織、砌體施工質(zhì)量管理。

2.3.2 課程目標(biāo)

對(duì)課程典型性工作任務(wù)進(jìn)行分解，明晰對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能（能力）與素質(zhì)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，歸納出本校本課程的課程目標(biāo)。

（1）能力目標(biāo)。能對(duì)砌體結(jié)構(gòu)工程施工進(jìn)行技術(shù)交底；能合理選擇砌筑施工材料；能正確使用砌筑施工機(jī)械、工具；能準(zhǔn)確選擇砌筑施工工藝；能依據(jù)《砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》驗(yàn)收砌筑施工質(zhì)量。

（2）知識(shí)目標(biāo)。理解工程施工中砌體常用材料的基本性質(zhì)，掌握建筑工程砌體施工的基本施工工藝流程。了解施工安全知識(shí)；掌握砌體施工專項(xiàng)施工方案的編制內(nèi)容，以及了解現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及一絲不茍的職業(yè)精神；安全生產(chǎn)，遵守法律，節(jié)能環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、方案制作、分析解決問題能力以及收集處理信息能力。

2.3.3 項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)

按照“實(shí)用、夠用、適用”的原則，以課程典型性工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以砌體結(jié)構(gòu)項(xiàng)目施工過程為順序，考慮砌體材料對(duì)施工工藝的不同要求，綜合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，形成了項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)。

2.3.4 課程實(shí)施設(shè)計(jì)

依據(jù)真實(shí)砌體施工職業(yè)情境，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的硬件條件，按照教學(xué)基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位能力要求對(duì)接、課程內(nèi)容與施工任務(wù)對(duì)接、課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.3.5 課程考核設(shè)計(jì)

本校本課程考核改革了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行以職業(yè)能力為中心的考核，通過各種不同的考試形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以及解決實(shí)際問題的工作能力。

（1）采用過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目考核與綜合理論考試相結(jié)合綜合考核模式。

（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)度、成果。

（3）注重學(xué)生實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

（4）考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)全面開放，以項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

校本課程的開發(fā)，專業(yè)教師參與是核心、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干參與是重點(diǎn)，要充分調(diào)動(dòng)上述人員的開發(fā)積極性；校本課程的教學(xué)實(shí)施應(yīng)以必要的硬件準(zhǔn)備為前提，否則只會(huì)停留在紙面層次；同時(shí)，校本課程資源的利用不能停留在參與學(xué)校與企業(yè)層面，要借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源最大限度的共享與使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷堯.高職院校校本課程開發(fā)的價(jià)值、問題與對(duì)策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2006（1）：112-114.

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