高職資產評估專業典型工作任務向學習領域課程轉換研究

于新穎

摘 要：根據崗位工作過程開發設計高職課程是高職院校目前課程開發的主流，是首選方法。其核心工作內容是典型工作任務分析。作為課程設計者的教師首先要進行調研，與專家一起確定并分析職業崗位的典型工作任務，然后將分析結果再應用于課程開發設計過程中，找出與典型工作任務相對應的學習領域，明確各領域的學習目標和學習內容，使職業教育課程是基于工作過程的系統化的課程，為高職教育的培養目標服務。資產評估與管理專業的課程開發過程亦是如此。

關鍵詞：典型工作任務 學習領域課程 轉換

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0160-02

所謂工作過程是企業里為完成一項工作任務而進行的一個完整的工作程序。在這個過程中有若干典型的工作任務，將這些任務提煉出來，應用于教學當中，找出與典型工作任務相對應的學習領域，以工作過程為主線系統化對課程進行設計，使學生的學習過程與工作過程相一致，就是以工作過程為基礎的課程開發過程。以工作過程為基礎開發高職課程的步驟及其在資產評估與管理專業的應用情況如下。

1 典型工作任務描述

召開專家研討會是確定典型工作任務的第一步。實踐專家研討會召開應采用一種標準的、程序化的方法，通過明確一定數量的典型工作任務，來確定和描述一個職業。在得到典型工作任務的框架和大致內容后，課程開發人員要對典型工作任務進行詳細描述，這常常需要深入企業進行現場調研。

2 將典型工作任務轉換為學習領域

2.1 概述典型工作任務

由教師在匯總“典型工作任務描述”材料的基礎上，對典型工作任務做出簡單的文字概括。典型工作任務概括的關鍵是：明確該典型工作任務的基本內容以及工作的流程和方法是怎樣的？有哪些要求？和哪些部門或個人有關？它的難點在哪里？怎么解決？所依據的國家或行業企業標準有哪些？要使用哪些工具或工藝裝備等等。

2.2 由典型工作任務劃分學習領域（各門專業課程）

一般而言，將各個典型工作任務劃分為學習領域（注：很多情況下一個典型工作任務代表一個行動領域。但如若幾個典型工作任務因其任務相近、性質相似，則可進行合并，作為一個行動領域），強調學習領域中的學習與企業工作領域中工作之間的對應，與工作對象有直接關系。學習領域名稱應該讓人們容易了解和把握典型工作任務的基本內涵，學習領域名稱參考典型工作任務的名稱，可以按照“工作對象+動作”的格式來命名。

2.3 確定學習領域（各門課程）學習目標

學習領域學習目標以職業行動能力為核心來描述，如在對機電設備進行評估時，能進行現場查勘，能確定估價方法，能進行估價，能撰寫評估報告，能與客戶溝通等。

2.4 以工作內容為基礎選擇學習內容

學習內容的確定過程，是將對工作過程進行分析的結果按照職業教育要求進行教育學處理的過程。這項工作主要由專業課教師完成。典型工作任務所涵蓋的所有內容并非都有教學價值，如有的操作簡單無需專門學習；有的囿于專業方向、學歷層次和學習時間，不得不放棄。因此，這項工作的關鍵是對所有內容做出甄別，選出其中有教學價值的內容。

學習內容的表述必須與實際過程相聯系，應按照做什么（工作對象）、怎么做（工具、方法和組織方式）、按什么要求做（工作要求）三個維度來說明。

3 將學習領域轉化成學習情境

學習情境是學習領域的具體化，它是實際應用環境與理論知識、崗位技能相結合的產物，是按照職業特征與思維過程，由學習領域分解出來的案例化的主題學習單元。

教師（在實踐專家的幫助下）要在典型工作任務的基礎上，按照典型工作任務對應的崗位、產品類型、操作部位或系統、復雜性和難易級別、工藝流程或服務對象的不同，在考慮地域行業狀況、學校教學資源、教師和學生等實際情況的條件下，進行教學設計的過程。學習情境設計的重點，是設計與表述能夠反映這一學習情境的學習任務。

學習情境的描述可以通過以下幾項進行：學習任務、學習目標、學習內容與活動設計、教學環境、教學方法及組織形式、學業評價方式等。

4 學習領域和學習情境的排序

課程開發需解決的關鍵問題是課程內容的選擇和課程內容的排序。課程內容的排序可以歸結到課程門類的排序以及每門課程中學習內容的排序。對于基于工作過程開發的課程，即學習領域課程而言，就是學習領域和學習情境及其學習內容的排序。

學習領域和學習情境的排序原則是：在遵循工作過程邏輯的基礎上，綜合考慮學生的認知規律和職業成長規律。認知規律如從簡單到復雜、從具體到抽象、從感性到理性等；職業成長規律表明，職業能力發展是一個從初學者到專家的發展過程，這個過程分為5個階段，即初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家。

課程開發是項系統工程，開發的過程可能繁瑣、復雜，不同專業的課程開發，所面臨的具體情境可能千差萬別，但是課程開發的最終文本形式都是課程方案（專業人才培養方案、教學計劃）、課程標準（課程大綱、教學大綱）和教材等。

5 資產評估與管理專業崗位職業能力分析

通過崗位調查和專家座談，我們確定了資產評估與管理專業的工作崗位及所需知識和職業能力。

資產評估的工作崗位是：機電設備評估、建筑工程評估、無形資產評估、資源性資產評估、流動資產評估、投資性資產評估和企業價值評估崗位。

上述崗位所需要的知識分別是：機電設備評估基礎、汽車構造知識；建筑工程評估基礎、房地產基本制度與政策、房地產估價知識；無形資產評估、投資項目評估、經濟法知識；森林資源評估、礦產資源評估知識；貨幣資金、應收賬款、存貨等資產評估知識；股票投資評估、債券投資評估知識；企業價值評估、資產評估軟件應用知識。

上述崗位所要求的專業能力分別是：對機電設備評估能力、對二手車鑒定估價能力；對土地評估、在建工程、房屋進行技術估價能力；對商標權、專利權、商譽等無形資產進行技術估價能力；對森林資源和礦業權的進行技術估價的能力；對實務類和債權類流動資產進行資料收集與評估能力；對股票和債券收益的測算與估價能力；對整體資產進行技術估價的能力，編制資產評估報告的實務操作能力。所要求的社會能力均是良好的溝通與協調能力，良好的協作意識和團隊精神，整體思考合理利用資源的能力，做計劃、做決策、邏輯思維與判斷能力，自我評價、自我展示能力。所要求的方法能力是利用現代化辦公設備及軟件的能力，收集和處理信息的能力，將專業知識及理論知識綜合運用的能力和創新能力。

6 資產評估崗位典型工作任務轉化學習領域過程

在確定了資產評估工作崗位的基礎上，再確定各工作崗位的典型工作任務，進而確定對應的行動領域和學習領域。

機電設備評估、建筑工程評估、無形資產評估、資源性資產評估、流動資產評估、投資性資產評估和企業價值評估崗位所對應的典型工作任務分別是機電設備現場勘查評定、編制機電設備評估報告；房地產現場勘查評定、編制房地產估價報告，土地現場勘查、編制土地估價報告，建筑工程現場勘查、編制專項估價報告；專利權預期收益估算、專有技術預期收益估算、商標權價值估算、商譽價值估算；森林資源勘查評定、礦產資源勘查評定；實務類流動資產評估、債權類流動資產計量；股票投資公允價值計量、債券投資公允價值計量；企業整體價值評估。

相應的行動領域分別是機電設備評估、二手車鑒定評估；房地產估價、土地評估、建筑工程評估；專利權和專有技術評估、商標權和商譽評估；資源性資產評估；流動資產評估；長期投資性資產評估；企業整體價值評估。

相應的學習領域分別是機電設備評估、二手車鑒定評估；房地產估價、土地評估、建筑工程評估；無形資產評估；資產評估實務和企業價值評估。

7 高職資產評估與管理專業課程開發

7.1 構建課程體系

按照以工作過程為基礎，并與注冊資產評估師執業考試相結合的原則構建課程資產評估與管理專業的課程體系，做到“工學結合、課證融通”。在這一過程中，要遵循工作過程系統化的指導思想和學生的認知規律。

7.2 《資產評估》以評估標的為載體，進行學習情境開發

《資產評估》課程是專業核心課程，是學校和企業合作開發的融理論知識與實踐技能為一體的項目課程。該課程根據資產評估工作過程，從簡單到復雜，從具體到抽象，從單項資產到整體資產逐步培養學生的評估技能，傳授學生評估知識。在這個過程中，始終貫穿著職業道德的元素。學生完成項目任務的過程就是將來實際的評估過程。

學習領會《資產評估》課程的設計情況包括學習情境、職業能力要求、學習目標、學習內容、學習對象、學習工具和學習要求等若干方面。

學習情境設為8項。明確評估的業務基本事項；與業務委托方簽訂資產評估業務約定書；制定資產評估工作計劃；收集與評估相關的資料數據；到現場進行勘查；評定估算確定評估值；編制資產評估報告；將評估工作底稿歸檔。

職業能力要求是熟悉《資產評估準則》《城市房地產管理法》《土地法》《知識產權法》等相關法規內容；勤勉盡責，具有良好的職業道德；具備相應的評估專業知識和經驗，能夠勝任所執行的評估業務；能按照《資產評估準則》的要求規范處理各項評估業務；能嚴格按評估程序進行評估，不得隨意刪減程序；能選擇適當的評估方法進行評估，評估結論要科學合理；對評估過程中可能出現的風險能充分預見。

學習目標是掌握《資產評估準則》等相關規章制度，依法評估；能按照《資產評估準則》的要求規范處理各項評估業務；能按照規定程序評估；能依據評估業務基本事項簽約與作計劃；能依據評估對象和價值類型，進行資料收集與分析；能對不同類型評估對象進行現場勘查；能用恰當的評估方法估價以形成合理的評估結論；能出具資產評估報告，并對工作底稿歸檔；在評估的過程中能充分預見可能出現的風險并進行適當的規避。

學習內容包括機電設備評估、二手車評估、土地評估、在建工程評估、房屋估價、專利權評估、商標權評估、流動資產評估、長期投資及其他資產評估和企業整體價值評估。

學習對象是機電設備、建筑工程、無形資產、企業整體價值工具、評估標的資產、鼎新諾資產評估軟件、評估參數數據庫等。

學習中采用任務驅動法，采取學生按團隊分工協作，教師指導評價的方式進行教學組織。要求學生遵守資產評估準則，堅持獨立、客觀、公正原則，融入評估職業判斷。

7.3 課程資源庫建設

建設專業課程資源庫是提升學生職業綜合能力的需要，與資產評估協會、資產評估公司和資產評估軟件開發公司等企業合作，共同研討教學內容、教學方法，開發實踐課程體系，融教材、電子課件、視頻、圖片、網上在線評估等資料為一體，合作開發優質核心專業課程《資產評估》《房地產估價》等。

參考文獻

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