高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

孟麗萍

摘 要：摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，高校作為高等教育人才的培養(yǎng)搖籃，在信息化建設(shè)中起著重要作用。信息素養(yǎng)也成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。本文闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、高校教師的信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了新時(shí)期高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法，主要是：首先，更新教育觀念，提高高校教師的信息意識(shí)；其次，加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高教師的信息應(yīng)用能力；最后，加強(qiáng)信息道德意識(shí)培養(yǎng)，提高教師的信息道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 高校教師 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0128-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校作為高等教育人才的培養(yǎng)搖籃，在信息化建設(shè)中起著重要作用。作為高校教師，也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅С终摺W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，在此背景下，信息素養(yǎng)也成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。如何在信息化時(shí)代中，培養(yǎng)和提高高校教師的信息素養(yǎng)，是目前高校面臨的問題之一。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是從圖書檢索技能演變過來的。1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。1992年，Doyle在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告中將信息素養(yǎng)定義為：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)和其他信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。

2 高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前世界進(jìn)入了信息時(shí)代，高校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀總體看信息意識(shí)還不夠強(qiáng)大，獲取信息的能力也參差不齊。首先，高校教師缺乏敏銳的信息感受力。多數(shù)高校教師教案與教材以不變應(yīng)萬變，傳統(tǒng)的知識(shí)體系已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。其次，高校教師信息獲得途徑有限。雖然大多數(shù)高校教師可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的信息，但是利用專業(yè)的搜索引擎獲取相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)相對(duì)落后。最后，信息道德意識(shí)有待加強(qiáng)。近年來在知識(shí)傳播領(lǐng)域內(nèi)剽竊、非法使用他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象屢見不鮮。因而，加強(qiáng)高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高教師的獲取信息、使用信息的能力，可更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

3 高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 更新教育觀念，提高高校教師的信息意識(shí)

信息意識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的前提。教師只有具備良好的信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)，才能在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。面對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生廣泛能力的培養(yǎng)以及終身教育、終生學(xué)習(xí)的職業(yè)需求，無疑對(duì)高校教師提出了更高的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校教師需要知識(shí)更新、角色轉(zhuǎn)變、能力提高，唯一的途徑就是不斷地學(xué)習(xí)，具備在瞬息萬變的信息社會(huì)中再學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此，高校教師要更加敏銳地感受到自身信息素養(yǎng)與生存、發(fā)展的相關(guān)性，接受新思想和新觀念，形成使用信息的意識(shí)和習(xí)慣，從思想上和意識(shí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，自覺提高數(shù)字化環(huán)境下的從業(yè)能力，以便適應(yīng)未來的生存和發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高教師的信息應(yīng)用能力

信息能力是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師只有具備良好的信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)，才能在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。信息環(huán)境下對(duì)教師的信息觀念的培養(yǎng)和信息能力的提高起著重要作用。因而高校首先創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)資源平臺(tái)，配置足夠的計(jì)算機(jī)，供教師學(xué)習(xí)微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備微機(jī)學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。其次，建立和完善高校教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)制度。設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，并把信息技術(shù)納入到高校教師的崗前培訓(xùn)中。最后，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)與使用。隨著教育的信息化，教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，是高校教師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一。精品課程和精品共享課程的建設(shè)在一定程度上提高了高校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.3 加強(qiáng)信息道德意識(shí)培養(yǎng)，提高教師的信息道德素養(yǎng)

信息道德是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的道德規(guī)范。“教之道，德為先”，堅(jiān)持以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，提高教師的信息道德素養(yǎng)。按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德將納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、聘任（聘用）和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前部分高校教師存在的輕教學(xué)、輕育人的問題，以及社會(huì)兼職過多影響教學(xué)的現(xiàn)象，明確提出“不拒絕學(xué)生的合理要求，不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職”；針對(duì)在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、侵占他人勞動(dòng)成果的不端行為，明確提出“堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為”；針對(duì)高校中不當(dāng)使用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響的現(xiàn)象，明確提出“堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”；要求切實(shí)維護(hù)人民教師的良好職業(yè)形象，明確提出“自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為”。

4 結(jié)語

總之，高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是以信息意識(shí)能力獲取的培養(yǎng)為前提，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是教師進(jìn)行信息化教育的保障，要加強(qiáng)信息道德意識(shí)的培養(yǎng)，努力提升高校教師的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。

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