自主輔導法在初中思想品德課中的運用初探

摘 要：自主學習是指學生獨立地自發地按自己的計劃、目的、速度去獲取知識，培養能力的一種活動。它是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是人“一生中最好的學習方法”（錢三強語）。古今中外許多名人偉人都是靠自主學習成才的。因而教給學生這些方法，就是給學生以“點金”之術、“獵漁”之法。

關鍵詞：思想品德；輔導法；習慣；方法

在初中思想品德教學中，自主輔導法是一種有益的探索。學生如果能掌握這些方法，一生將會受益無窮。

一、培養學生良好的學習自覺性和學習習慣

古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。為此，教師首先要求學生要養成愛看書的習慣，并注意懂得在書中圈劃評點。其次，要求學生做好筆記，使知識系統化、條理化。再次，要常疑、善疑，具有強烈的問題意識。要引導學生在懷疑的基礎上理論聯系實際，敢于創新，敢于提出新觀點、新見解。

二、營造良好的自學氛圍

營造和諧民主的教學氛圍是改變思想品德教學模式的最佳途徑。

1.要建立一種新型的師生關系，營造出民生、和諧、寬松的教學氛圍，給學生以更多學習的自主權

2.要保證學生一定的自學時間

3.要引導他們通過看電視新聞，廣泛涉獵書刊報紙等形式，學會運用大量現實材料去佐證書中的基本觀點

三、教給學生自學的方法

1.教給學生自主閱讀的方法

（1）蜻蜓點水法：一般用于上新課

對所要自學的內容只進行大體的瀏覽和粗略的通讀。其好處是能在較少的時間內閱讀較多的材料，從而獲得較廣泛的信息。

（2）主力攻擊法：常用于每一單元開始

對所學材料進行全面、細致、深入的通讀研究和理解的方法。

（3）點線聯系法：適用于每一框節是主要方法

將把握知識體系，讀書框架與掌握書的重點內容相結合的方法。以“線”取“點”，即先認真讀“線”，然后選“點”，在把握整個知識體系和一本書的框架的基礎上，先選重點章節讀深讀透。

（4）目標選擇法：用于一節課開始的前10分鐘內

關鍵是讓學生確定選擇學習的目標。按照大綱要求和教材的內容結構，結合社會生活實際，給學生設計些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學題目。學生在教師的指導下，自己讀書、討論、提問。

2.教給學生一些分解組合教材內容的方法

（1）教會學生擴書

由于思想品德課本內容篇幅的限制，有些內容與現實聯系得不緊密，為使書本上的內容能與時俱進，準確而及時地把鮮活的現實材料吸納到材料中來是必要的。

（2）教會學生縮書

就是把課本內容歸納概括成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話，幾個詞，以便理解和記憶。

四、教師要根據教材特點編寫自學綱要

為提高學生自學時的針對性、實效性和主動性，教師需要編寫自學綱要。

1.自由式

由學生自學某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在課堂上講出來，由集團討論補充，老師幫助形成知識結構圖表，凸現學習的重難點。

2.目標導學式

教師根據課標要求，將每堂課的教學目標以預習思考題的形式出示給學生，讓學生圍繞問題自學，教師輔導。學生自始至終在教師編制的自學提綱的框架內自學。基本框架主要有：（1）本框架主要講了幾個問題；（2）每個問題在書中哪幾段；（3）每個問題書中是怎樣論證的；（4）你是怎樣理解這些問題的；（5）通過預習，你發現了哪些問題（啟示）。

五、運用“自主輔導法”在教學中的體會

從教育學觀點看，運用此法有力地擺脫了傳統的注入式“灌輸法”，突出了啟發式的教學原則和方法，強調了學生的獨立思考，充分發揮了學生的主體作用。

從教育心理學的觀點看，此法符合初中學生的年齡、心理變化和知識水平的特點。根據學生這些特點，運用自主輔導法，學生在學習時，因為有了自學提綱作為依據，這樣就可以克服因知識面窄找不到應學的知識點的欠缺，從而穩定了學習情緒。

自主輔導法無論形式還是內容，都把在教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用充分地調動起來，達到完美的結合。但在實際操作中，仍有很多問題和困難需要進一步完善，有待于進一步探索。

作者簡介：郭清文，男，出生于1975年12月，就職于福建省惠安東山中學，研究方向：政治教育教學。