高中語文自由閱讀課的嘗試

摘 要：著名教育家巴士卡里雅曾經說過：“只有自由，才能學到知識。學生必然有實踐和嘗試的自由，必然也有犯錯誤的自由，這樣才能有所收獲。”相對于傳統授課式教學，自由閱讀課是指每星期一節的，課上可以不受教師教學預設的影響，可以不按教學進程的安排，只是學生根據自我的學習需求，尋找閱讀材料，解讀分析并理解材料的自由閱讀課堂。閱讀地點可以在教室，也可在多媒體，甚或在圖書館。

關鍵詞：高中語文；自由閱讀；課堂模式

近幾年來，筆者在語文組里堅持每班都有自由閱讀課，真正地把閱讀的自由權更多地還給學生，讓學生自由自在地讀書，并取得了一定的成效，受到了學生和語文組老師的普遍歡迎，梳理這種課堂模式，有以下幾點值得一試。

一、明確語文自由閱讀課的性質

常說：“態度決定高度。”因此，解決學生的對自由閱讀課的認識問題是上好每節自由閱讀課的前提。這當中要讓學生理解“自由”不是“放縱”，不是“肆無忌憚”，沒有規矩不成方圓。“自由”是在語文的范圍內進行的，不能游離于語文，自由閱讀課只是高中語文課堂教學的補充和延伸，是培養學生語文素養和提高自身語文能力的一種途徑。

二、自由閱讀的自由選擇

自由閱讀課不再停留在跟高考有關的教學形式上，不但可以閱讀小說、散文、人物傳記、科普類等文章，還可以閱讀雜感、隨筆、野史趣聞、詩詞曲、“新視界”“新悅讀”等文章，只要學生有興趣都可以涉獵，同時學生可以根據自身語文能力的特點，取長補短，看自己喜歡看并且擅長看的文章，然后把它寫成自己的日記、讀書筆記、雜感等；也可適時地獵取一些自己短板的文章，比如，高中生普遍在議論文、雜談、駁論文上有所欠缺，可以在看完自己喜歡的文章后適時地對比閱讀，以達到審美互換、從中取利的效果。

三、掌握好自由閱讀課的閱讀方法

掌握好科學的閱讀方法是取得閱讀效果的重要保證。有了科學的閱讀方法，在自由閱讀中就能取到事半功倍的效果，就能在較短的時間內達到一定的提高語文能力的成效。因此，在自由閱讀課中，筆者總會列出一些時下流行的閱讀方法，然后指導學生根據不同的文體內容以及自身的閱讀能力等采取不同的閱讀方法。比如，有的文章篇幅較長，內容又不是自己必須了解和所能理解的，閱讀這樣的文章時，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按時間順序，或者空間順序，或者情感順序來完成的，這就更加快速地了解了作者的寫作思路等。這要求學生要有較高的語文素養和能力，學生要根據自身的能力，循序漸進地、適可而止地運用，才能取到預期的效果，卻不可急功近利、急于求成，那樣不僅浪費了時間，而且對提高語文能力毫無幫助。

四、自由閱讀課的效果檢查

自由閱讀課的目的就是為了開闊學生的眼界，擴大知識面，活躍思維，進而提高學生的語文綜合能力和素質。那么在自由閱讀課中如何檢查閱讀效果呢？筆者也作了多方面的嘗試，比如，讓學生根據上次的筆記，利用課前五分鐘，采取即興演講，或深情誦讀，或是欣賞推介，或是亮點發現，形式不限。此法可以讓學生找出本組推薦的最美的閱讀文章，定點定時進行信息發布、粘貼，指派小組中的特定成員，對以上信息進行評價，寫好評價心得，再次粘貼，同時讓其他組成員指出評價中的不足和改進的方向，再次交流。經過這樣的多層次環節，學生理解了文章，同時也提高了能力，培養了學生的語文素養。

當然，語文能力和素養是經過長期閱讀實踐和循序漸進的積累，才能取得的，不可能一蹴而就，一勞永逸。自由閱讀課的空間還有很大，筆者拙陋，所提這些，是為了引起同仁對語文自由閱讀課的重視，共同探索提高語文教學效益的新途徑，為語文教學增添磚瓦。

參考文獻：

南曉斌.關于高中語文閱讀課的幾點思考與嘗試[J].教師， 2014（10）.

作者簡介：賴志清，男，1976年1月出生，本科，就職于福建省泉州市德化三中，研究方向：高中語文教學。