初中英語詞匯教學的有效策略

摘 要：詞匯作為英語教學的一個重要組成部分，它是語言的基礎，是學生在一門外語的學習中，需要掌握的一個最重要，最基本的元素。詞匯量的大小直接決定著學生聽、說、讀、寫等各項語言技能的發展。以初中英語教學過程中的詞匯教學的重要性為切入點，對更好地實施詞匯教學，提高教學效率提出了一些簡單的策略。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略

“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們卻無法表達任何事物。”詞匯在初中英語教學中有著舉足輕重的地位，首先，它是組成語言的最小基礎單位，就像建筑物的磚一樣。學生掌握的詞匯多少及牢固程度直接影響他的語言表達能力，以及思維表達的豐富性和準確度。離開了詞匯，語言便沒了意義；英語作為一門國際化的語言，詞匯的學習也成為未來生活的需要。然而，從目前的實際教學情況來看，學生普遍反映詞匯難學，難記，詞匯教學高耗低效。

一、掌握詞匯的拼寫與拼讀是夯實詞匯基礎的辦法

“巧婦難為無米之炊”，學生詞匯量的多少直接影響著他們各項語言能力的發展。因此，在初中英語教學中，英語教師的首要任務就是要教會學生正確的單詞發音和拼寫。在單詞的拼寫方面，要注重培養學生掌握單詞的構詞法和構詞規律，并能夠結合單詞英標進行拼寫，掌握單詞的拼寫和讀音規律。只要教師在教學中有意識，并堅持對學生進行詞匯拼寫，拼讀知識及規律的點撥、指導和歸納，學生就能逐漸形成這方面的規律，教學也能取得事半功倍的效果。

二、掌握構詞法和詞語搭配是擴大詞匯量的辦法

在詞匯的學習中，經常會遇到一些長單詞，難寫，難記。但是只要我們仔細觀察，就會發現，其實它們是具有一定構詞搭配規律的。如，在第二單元的教學中，有很多的合成詞。以“headache”為例，它是由“head”（頭）和“ache”（痛）組成的名詞，“頭疼，頭疼的事兒。”再如，stomachache，toothache，everybody等；以“unimportant ”為例，它是由前綴“un”和單詞“important”（重要的）組成了意思相反的形容詞，“不重要的，平凡的。”再如“illness”是由單詞“ill”和后綴“ness”組成的名詞“疾病”。因此，教師在英語詞匯教學中，要著重指導學生掌握類似前綴、后綴的構詞法和詞語搭配方法，這是擴大學生詞匯量行之有效的辦法。

三、在語境中學習，應用和掌握詞匯，事半功倍

傳統的詞匯教學中，大多數的學生對待詞匯，都是死記硬背，生搬硬套，從不懂得根據不同的語境來做出相應判斷，這也就使得學生在平時習作和考試中錯誤頻發，不能隨機應變。新課程標準提倡讓學生在語境中學習詞匯，應用詞匯并掌握詞匯的教學理念，同樣，實踐也檢驗了這一理念，這樣的教與學的方法確實行之有效，而且能取得良好的學習效果。因此，教師在平常的教學中，應當注重多創設一些相符的語言情境，一方面，能幫助學生掌握語境中靈活的應變能力，另一方面，也能活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

總之，詞匯有效性的教學策略是非常值得我們英語教師不斷探索的。筆者在教學中，也深深感受到了詞匯教學的基礎地位和重要性，并在實際教學活動中，貫穿于始終。筆者堅信，只要堅持，只要努力，就一定能得到回報。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[J].福建教育出版社，2003.

[2]賈砍萍.對英語詞匯教學的幾點思考[J].中小學外語教學，2003.

作者簡介：焦春瑩，女，1980年6月出生，本科，就職于青海省海西州茫崖行委中學，研究方向：初中英語教學。