淺談小學數學課堂中多媒體的應用

摘 要：隨著教育改革的不斷深入以及現代科學技術的發展運用，在小學數學課堂中巧用多媒體，有利于激發學生的學習興趣、有利于降低學生的學習難度、有利于拓展學生的思維。

關鍵詞：多媒體；興趣；難點；拓展思維

打造高效課堂，提高小學數學課堂教學效率，多媒體在小學數學課堂的正確、巧妙應用的作用是很多的，下面談談個人的膚淺認識與不成熟的一些做法。

一、激發興趣

“興趣是最好的老師。”數學課本是靜止的，學生不感興趣，如果將多媒體信息技術融于課堂教學中，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創造各種情景，以鮮明的色彩，生動的畫面把活動的過程全面展示出來，就可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣，化抽象為具體。

二、降低難度

一般來說，比較抽象的、離學生生活較遠的、關系不明朗的就是學生學習的難點。以計算機為代表的現代教學手段，是人腦的延伸。例如，在“角的認識”這一節，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。這樣的教學既能吸引學生的注意力，又給予學生豐富的感知，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果也較好。多媒體技術把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來，更加具體地反映數學思維過程，開闊學生的視野、開拓學生創新思維，化解了教材中的重點和難點。

三、拓展思維

數學教學的主要目的之一，就是培養學生的抽象思維能力。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。學生剛接觸各種圖形，空間想象能力比較差，多媒體技術進入課堂教學中，給學生帶來了生機和活力，使本身抽象的知識變得生動具體并且易懂。如，小學幾何知識的教學，由于學生知識水平有限，教師不能用嚴謹、科學的推理講清楚，必須讓學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生比較困難，容易產生思維障礙。而多媒體技術使問題的呈現直觀化，可形象地展示教師難以用語言表述的事物動態的發展過程，學生一目了然。

總之，利用多媒體教學，不僅激發了學生的學習興趣，分散了難點，還彌補了傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把精致的圖像動起來，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

夏之蓮.外國教育發展史料選粹[M].北京師范大學出版社，1999.

作者簡介：李子璇，女，1987年3月出生，本科，就職學校：江蘇省新沂市高流鎮石澗小學，研究方向：數學與應用數學。

編輯 薛直艷