在童話劇中培養幼兒交往能力探究

吳亦賾+吳夢娟+顧佳雨

摘 要：“小孩需教，小樹需削。”如果死搬教條，幼兒容易產生逆反心理，通過童話劇這種幼兒比較感興趣的形式，在參與的過程中去感悟自己的不足之處，會有意想不到的收獲。

關鍵詞：交往能力；幼兒；童話劇

童話劇以其生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂，集科學、藝術、創造力和想象力等多方面特點于一體，深受幼兒喜歡。我在平日的教學中不斷地總結教學經驗和教訓中把幼兒的交往能力大致分成了三種類型。這三種類型都有怎樣的問題，我又是怎樣利用童話劇來制定解決對策的，以下呈現具體實施步驟及幼兒改變后的狀態。

第一種類型：受歡迎型

這種類型存在的問題是他們常常在老師、家長、同伴的贊美聲中成長的。心理非常脆弱不能接受自己失敗。比如我們班有一個叫天天的小朋友。小家伙長得非?？蓯?，性格非常開朗。在幼兒園里老師也非常喜歡。一次我們準備排練童話劇《小老虎照鏡子》，天天非常希望當主演。沒想到的是這次主演沒有被選上小老虎卻被要求演道具鏡子。我看到他失望的眼神，整天悶悶不樂。再也沒有了往日的笑容，見了老師的面也不主動打招呼。在排練中也不主動積極。我決定把他叫到了辦公室想和他談談心，開導開導他。

當他只想著當主角的時候，我對他說：“天天，你想想小老虎照鏡子，如果沒有鏡子，那小老虎在那表演又有誰能看得懂呢？他們雖然沒有演小老虎的那么風光，受到觀眾的關注，但是如果沒有他們這臺童話劇就沒有那么完整、生動。不是哪個角色就一定屬于某個人的。但是我們不能因為不是主演就不認真對待。是不是呀？”他有所頓悟地點點頭。天天又恢復了往日的樂觀，積極地參與到了童話劇的排練中，還提出了非常寶貴的意見。

對這種是焦點的受歡迎型的幼兒，我采用的是冷卻的手段，讓他在童話劇中適當地多去演一些非重要的角色，去鍛煉他接受別人的光環，鍛煉自己的心態。使他在與別人的交往中，就算自己不受關注，被拒絕、被否定也會樂觀接受，從而改正。

第二種類型：被拒絕類型

這類幼兒基本上都是父母不在身邊，都是由自己的爺爺奶奶管教，缺乏家庭教育，缺乏父母的關愛。他們不會正確地表達自己的需要，通常會做出一些出格的事情，想得到老師和小朋友的關注。浩浩就是這樣一個小朋友，他的父母常年打工，很少回家。這樣的環境造就了他調皮搗蛋，和別的小朋友的交往方式比較直接，不會委婉，拽小女生的辮子，常常受到小朋友的告狀。了解到形成這種情況的原因。我在童話劇《受歡迎的小貓咪》中讓他飾演主演小貓咪，通過排練小貓咪的禮貌、勤勞、樂于助人，他有了正確的交往方式，不再受其他小朋友的排斥，慢慢地提高了在同伴中的地位。

這樣被拒絕型的小朋友我并沒有大聲地呵斥或者苦口婆心地教育，而是讓他來飾演一些比較積極向上的人物，讓他自己來感悟和對比怎樣的交往方式是小朋友所喜歡和接受的，通過兒童劇他會更形象地直接受到教育。這樣的效果往往會超出我們的期望值。

第三種類型：被忽視型

被忽視型幼兒性格內向、孤僻，表現為不喜歡交往，他們常常獨處或一人獨自活動，不參加表演童話劇，在交往中表現為退縮或畏縮，因此，既沒有多少同伴主動喜歡與他們在一起表演，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴忽視和冷落。我們班有一個叫冉冉的小女孩，她非常內向，很害羞。從不主動地和別的小朋友交往。別人找她玩她就去玩，沒人找她玩，她就靜靜地坐在教室做手工。她的交往方式非常被動。不會積極主動地去和別的小朋友交往。在一次童話劇中，我找到冉冉。讓她負責這次童話劇的服裝和道具的設計和制作。剛開始她非常懷疑自己都否完成這項任務。在我的鼓勵下，她還是接受了這項任務。在制作服裝中也鍛煉了她積極主動的交往能力，使她變得外向和開朗了不少。這種容易被忽視的類型我采用一對一的形式，就是去了解他們每一個人的長處，給他們機會去展示自己的優點，使他們和別的小朋友交往時鼓勵他們更積極主動。

參考文獻：

費敏華.展童話劇之魅力，促幼兒人際交往能力的發展.新課程：小學，2012（09）.

作者簡介：吳亦賾，1993年生，大專學歷，幼兒教師。

吳夢娟，1991年生，本科學歷，幼兒教師。

顧佳雨，1993年生，大專學歷，幼兒教師。

編輯 馬燕萍