溫故而知新

熊波

《呼風喚雨的世紀》一文是人教版小學語文第7冊第八單元的第一篇課文。講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。筆者的意圖是讓學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

李老師在本課的教學中抓住了教學的重難點，并且把課程的學習重點定位在讓學生學會積累、練習多說多寫、多說這個“用語文”的觀念上，我認為是對本課的一個突破。李老師是真正懂得學習語文用途的老師，令人十分佩服。

課程設計——“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

李老師整堂課的設計如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，無繁文縟節(jié)，無嘩眾取寵。如老師對朗讀指導的不急不緩，循序漸進；又如情景創(chuàng)設中學生的自主發(fā)言，李老師的聲音、話語、動作，無不猶如柔柔的春雨，潤物無形。

課堂呈現(xiàn)——“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”

李老師引領的課堂呈現(xiàn)出的是一派生機勃勃的景象。學生充滿激情，反應迅速，思維活躍。課堂的活力是老師喚醒的！如：課程開始的切題引入，李老師問學生課題中哪個詞要注意，引導學生理解“世紀”和“呼風喚雨”。然后積累與“呼風喚雨”類似的詞語，最后出示兩個設問，請學生在朗讀的基礎上改成陳述句。學生不僅做到了“溫故而知新”，最關鍵的是也理解了課文所要介紹的中心內(nèi)容。整堂課，李老師反復貫穿課文的第一自然段，以及后來對21、22世紀以后的每個世紀的展望，學生的思維被激活，課堂短短的40分鐘簡直太少了，他們意猶未盡啊！

課堂效果——“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”

我們學習語文的目的是什么？語文與其他學科的區(qū)別在哪里？這是我們所有語文教師應該思考的問題。我在李老師的這堂課中找到了答案：把本課的重點定位在“用語文”這個概念上，我們能從課堂教學的過程中感受到這樣的理念無處不在：從課題的詞語出發(fā)，引導積累含有意思相近詞語的四字詞；用課文中的句子，引出用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”說話；對排比句的改寫，對設問句的改寫，對說明方法的復習，乃至后來的情境創(chuàng)設朗讀和激發(fā)情感說話，她真正發(fā)揮了語文工具性的作用。

總之，李老師的課堂給了我很大的啟發(fā)和指導，讓我再一次深刻領悟到“人外有人，山外有山”“學無止境”的道理，也再一次感受到語文教學的無窮魅力。反復咀嚼李老師的課，也引起了我的思考，如果我們要構(gòu)建更加完美的課堂，那么，是不是可以在這幾方面再注意些：課堂上給予學生整體感受全文的時間；朗讀的體會讓學生自己說出來；課堂上的問句盡量少一些，對學生更加“放心”一些。我們將繼續(xù)在語文教學的道路上不斷探索，因為，孩子是不同的孩子，時代是不同的時代，我們的課堂也將是不同的課堂。

編輯 張珍珍endprint