優化一日活動 快樂幼兒生活

摘 要：幼兒園教育要實現活動目標，單靠幾節課、幾次活動難以奏效，必須貫穿在幼兒一日活動的各個環節，闡述了如何根據幼兒年齡特點優化幼兒園一日活動。

關鍵詞：幼兒；一日活動；優化

幼兒一日活動是幼兒園工作重心，是促進幼兒全面和諧發展的基本途徑。那么如何優化幼兒園一日活動，快樂幼兒一日生活呢？

一、根據年齡特點，優化組織活動

根據幼兒的年齡特點，選擇合適的活動內容，設計相應的活動方案，有層次地組織幼兒的一日活動。

1.優化教育活動的內容

學期一開始我們年級組教師研究好這一學期所要進行的主題活動，制訂每個主題開展的時間和內容，將主題活動的內容分為語言、科學、音樂、美術、數學、社會五大領域?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。因此，我們在開展主題活動之前，和同班老師集中討論，重新審視我們預先安排好的活動內容，選擇貼近幼兒生活，適合幼兒年齡，能解決實際問題的學習內容。

2.優化教育活動的方式

在組織活動中，注意避免單一的活動形式使幼兒產生厭倦感，因此，需要我們在每次活動前提出活動要求，增加難度，提高幼兒的活動興趣。我們會采取不同的形式進行，如，集體、小組、個別活動相結合，關注幼兒的個體差異，充分體現活動內容的層次性和學習梯度，并及時反饋、調適教學行為，使之適宜有效，努力使每個幼兒都有獲得滿足和成功的機會。

音樂活動中，我們可以采用多種形式反復引導幼兒學唱，避免幼兒感到枯燥，我們可以以教師范唱，幼兒學唱的方式，獨唱、兩個兩個合作演唱，分角色演唱，集體演唱等多種形式進行學習和復習。

3.優化一日生活安排

每個幼兒園都制訂了相應的幼兒園一日作息時間。教師需要根據時間安排，帶領幼兒組織相應的活動，讓幼兒逐步了解，接下來會是什么活動，應該注意和準備些什么，強化了他們的活動規則。

對于在一日活動，我們既注意教學活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。如，身體激烈運動的活動與安靜活動交替，前后兩個活動動靜交替，這樣，既保持了幼兒生理機能的平衡，又達到了活動的目的。

二、抓住游戲作用，優化過渡環節

幼兒每天的活動都會細致地安排好，活動與活動之間有過渡環節，教師應該有效地組織或利用，而不是讓幼兒在無聊地等待。我們在過渡環節要利用游戲，優化過渡環節。

情境一：

集體活動結束后，教師在廁所里關注幼兒安全，乘老師不注意，孩子們圍著桌子悄悄地玩了起來，忽然教室里傳來一陣喧鬧聲，教師馬上回到教室提醒幼兒安靜，一轉身，馬上傳來個別幼兒哭的聲音，場面十分混亂。

分析：沒有一定的課間游戲活動內容，讓他們自由玩耍，容易出事，不安全。

情境二：

集體活動結束后，教師分組請幼兒去廁所入廁、喝水，其余幼兒在教室里面休息、集體朗誦兒歌。幼兒在教師的組織下，無奈地念著兒歌，聲音越念越輕。

分析：雖然在過渡環節，有效地保證了幼兒安全問題，但是孩子們還是在教師的約束下，復習兒歌，和上課毫無差別，時間長了，孩子們越來越不喜歡去幼兒園。

情境三：

集體活動結束后，有的孩子去廁所入廁、喝水，有的孩子拿了教師給幼兒提供的課間活動玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起來，老師看著他們，邊提醒幼兒注意安全，自由活動，還邊觀察入廁、喝水的孩子，孩子們井然有序，玩得十分高興。

分析：完全自由的過渡環節既受孩子喜愛，又能注意安全，讓他們玩課間小游戲：踢毽子（下次可以換其他游戲：如，打陀螺、抬花轎、石頭剪刀布、翻花繩等。）有了興趣的游戲使他們有序地活動，同時也達到了既能使他們放松，又發展了他們動作技能的目的。

在幼兒的一日活動中發揮好游戲的作用，讓幼兒安全、有序地生活。如，請點心吃得快的小朋友和旁邊的小朋友講悄悄話，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁邊的小朋友玩手指游戲；在等待吃飯的時候，教師可以選擇小老師，讓小老師帶領幼兒復習，可以請幼兒上臺表演兒歌、歌曲，激發幼兒的興趣。

三、建立良好常規，優化課間行為

教師需要和配班統一要求，建立一定的規則，讓幼兒遵守?；顒咏Y束后及時給孩子提要求，下一個活動應該怎樣去做，為什么。如，晨間戶外活動后，要吃餅干喝牛奶。老師就該先講要求，安靜有序地入廁、洗手，洗手時要挽起袖子，水龍頭要開小點，小手要放低些，衣服濕了會引起感冒。又如，第二節是操作課時，幼兒應做好上課準備，把學具放在指定的地方，然后才能自選玩折手帕、挑繃繃、看圖書、折紙等活動，以免幼兒無所事事，優化課間行為。

四、端正教育思想，優化教師態度

每天孩子接觸最多的是老師，教師的某句話、某個動作會影響幼兒的情緒，甚至讓孩子幼小的心靈受到傷害。教師應該控制自己的情緒，以快樂的微笑來迎接每一名幼兒，迎接每一天，讓自己快樂的情緒引導孩子，做到保教結合。

總之，只有優化組織活動、優化過渡環節、優化課間行為、優化教師態度，才能優化幼兒園一日活動，快樂幼兒生活。教師要改革創新，在工作實踐中發現問題，解決問題，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中，快樂地成長。

參考文獻：

莊曉.優化一日活動，促進幼兒快樂成長[J].學前教育研究，2008（06）.

作者簡介：侯倩雯，女，1990年4月出生，本科，就職于江蘇省昆山市石浦中心幼兒園，幼教。

編輯 王團蘭