思想品德課教學(xué)如何實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

摘 要：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在新課程改革的背景下，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。作為教師，要深入理解自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，把其思想本質(zhì)時(shí)刻滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這一理念的指引下，我身為思想品德教師，潛心探索課堂教學(xué)如何有效地讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，嘗試運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)生與生、生與師之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題或驗(yàn)證原理的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，興趣“活水”來(lái)

好奇是興趣的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生的主動(dòng)性如何激發(fā)起來(lái)，關(guān)鍵是首先要激起他們探究的欲望。這就需要教師在備課上做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因材而策劃，精心設(shè)計(jì)好“引子”，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，需要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)象、事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

如，我在教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，用一組圖片拋出我國(guó)面臨的人口國(guó)情、環(huán)境國(guó)情，讓學(xué)生明確其本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，得出經(jīng)濟(jì)建設(shè)不能靠破壞環(huán)境來(lái)謀發(fā)展。從學(xué)生在食堂用餐使用的一次性筷子出發(fā)，引出思考的問(wèn)題：“一棵大樹(shù)的價(jià)值”，讓學(xué)生通過(guò)探討明確森林資源的寶貴，從而了解我國(guó)面臨的資源國(guó)情的嚴(yán)峻形勢(shì)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)

一個(gè)話題只有當(dāng)聽(tīng)眾產(chǎn)生興趣和共鳴時(shí)，才會(huì)備受關(guān)注，才會(huì)產(chǎn)生探究問(wèn)題的沖動(dòng)，才會(huì)調(diào)動(dòng)自身的積極性、發(fā)揮內(nèi)在潛能去想辦法解決它。當(dāng)我在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，給學(xué)生出示了一幅圖畫(huà)：“藍(lán)天，白云，一望無(wú)際的大草原，牛羊在悠閑地吃草。”并配有音樂(lè)《美麗的草原我的家》，當(dāng)學(xué)生陶醉于美麗的圖畫(huà)和音樂(lè)中時(shí)，拋出問(wèn)題：“公共牧場(chǎng)如何放牧？”學(xué)生立刻活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。

3.盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤，不立即給予評(píng)價(jià)反饋

這指的是對(duì)學(xué)生思維的活躍性應(yīng)該給予鼓勵(lì)，探究的關(guān)鍵是首先讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，我們才可能讓學(xué)生從思考的過(guò)程中得到靈感和創(chuàng)意，促使學(xué)生能力的提高。

二、問(wèn)題共擔(dān)當(dāng)，分工有不同

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。這一環(huán)節(jié)需要注意的是，教師要把全班的情況盡收眼底，做好巡視和指導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的合作探究。

三、解疑釋思時(shí)，教師巧“幫忙”

在這一步，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生以小組代表的身份談對(duì)問(wèn)題的看法和解釋?zhuān)匾獣r(shí)給予適時(shí)的“幫忙”補(bǔ)充，及時(shí)地予以肯定和贊賞。然后教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要概括討論要點(diǎn)，做好及時(shí)的總結(jié)和歸納。最后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。

四、評(píng)價(jià)要到位，創(chuàng)新不可少

這一階段要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，對(duì)那些有創(chuàng)意的想法和做法給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊賞，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步肯定自我，產(chǎn)生成就感與自信感，加深對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可和喜歡。這一評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。

實(shí)踐證明，新課程理念下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是一種有效的、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，它給教育注入了“源頭活水”，讓思想品德課煥發(fā)了生機(jī)和活力。我會(huì)繼續(xù)探索這一學(xué)習(xí)方式，愿它給我們的課堂改革帶來(lái)更多的驚喜和希望。

作者簡(jiǎn)介：王燕宇，女，1973年3月出生，本科，就職于河北省三河市燕郊中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)。