初中英語總復習的策略與方法研究

摘 要：中考前，對初中三年的英語知識點來個總復習、總梳理。根據《義務教育英語課程標準》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”這一英語課程的改革目標，對廣大英語老師在總復習階段當中各方面能力提出了更高的要求。

關鍵詞：初中英語；總復習；知識點；提高效率

中考前，對初中三年的英語知識點來個總復習、總梳理，是學生為迎接中考英語一個必不可少的環節，“溫故而知新”，它可以訓練學生綜合運用英語的能力，提升學生的應試水平，對中考英語成績的提高是很關鍵的一步。

一、熟悉英語教學大綱，熟知課本，對初中英語語法知識點及其分布了然于心

英語教學大綱是對英語教學的一個總要求，它起著統領和指導英語教學的作用，它既提出了一個英語教學所要達到的總的目的，也分別提出了各個年級所要達到的具體的教學目標，比如在2000年版的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂本）》就很明確地提出：“高中入學考試應以本大綱規定的二級教學要求為基本標準?！备鶕@一標準，初中畢業生在聽、說、讀、寫、語音、詞匯以及語法等方面的要達到什么樣的要求我們就能了然于心，這樣我們對的英語總復習的內容以及復習要達到的目的就了然于胸了。

有了英語教學大綱的這個框架，作為老師，我們還應該對課本、對整個初中階段的英語知識點的分布做到心中有數。比如，在做總復習之前，制作一個初中英語主要語法知識以及考試熱點知識網絡結構圖，（如圖）從這個圖中，各個知識點的內容一目了然，那老師就可以根據自己既定的復習計劃，結合本班同學的實際，做好每個知識點復習時間、復習的程度以及所投放精力的分配，有重點、有針對性地進行復習，提高復習的效率。

交際用語（問候、介紹、告別、打電話、感謝與應答、祝愿、意愿、邀請與應答、道歉與應答、遺憾與同情、提供幫助與應答、請求允許與應答、喜好與厭惡等）。

在實際的教學實踐中，讓學生對這個圖表熟悉也是建構學生知識框架的一個好辦法。

二、統籌安排，科學合理制訂、調整復習計劃，切實提高課堂復習效率

根據大綱要求和學生實際來制定自己的復習計劃，這個對于合理安排教學時數以及提高整個備考效率是很有必要的。縱觀這幾年的初中英語中考復習，大部分的老師會選擇三輪的復習法：以課本為主，梳理教材的復習；以知識點來為主進行的專項分類復習；還有以綜合測試、以題型為主，進行一些綜合訓練等提高學生綜合英語運用能力的綜合復習。我本人一般的做法是第一輪先進行框架復習，也就是把建構學生初中英語知識框架作為首要任務，因為只有學生明白各知識點的作用、用法以及他們之間存在的關聯，這樣學起來才能做到心中有數。比如，在框架復習中，讓學生明白了英語句子的構造、明白句子成分的劃分以及各種詞性在句子成分中充當的作用等，對學生的寫作就很有幫助。學生的知識框架建構好了，往里填上具體的單詞、詞組、課文等，才最終形成一個結構完成的知識體系。

在根據自己的教學實際情況制訂好復習計劃后，各個知識點復習時間的合理分配就顯得尤為重要。一般來說，大部分老師會選擇一個月左右的課本復習，一個月左右的框架復習以及半個月的綜合復習以及測試。

在整個復習中，為了提高復習效率，讓復習變得更有針對性，我們還應注意對學生的復習效果進行實時跟蹤，對他們知識掌握的程度能時時監控，對學生難以掌握、經常犯錯的疑難雜癥要重點講、重點練，不斷根據學生的實際情況調整自己的復習計劃，反應了一個英語教師的智慧，更是復習能有的放矢、能以人為本、能最大限度提高復習實效的一個重要途徑。在這個過程中，利用學生每次所做的練習和測試為依據，把每個學生所做的錯題做好歸類記錄，建立一個學生錯題類型庫，是很有必要，很有實效的。如下圖就是我就某次考試對某班學生進行的一個英語考試中“選擇題”的錯題類型分析庫的一部分（表中所涉人名均為化名）：

這個表格有兩個最明顯的功能：一是喚醒記憶的功能；二是作為教師下一步的練習、測試出題依據的功能。

在這個表格中，第一縱列是學生名單；表格的第一橫列是測試的日期以及測試的試卷來源；表格的重點放在從表格中的知識點陳列，它們是以原始題目形式出現，以縱列顯示，下面對應的每個學生所在欄目里的“×”則表示該學生在這個題目上做錯了；在知識點的陳列這里，我也曾想過以概括性的文字來描述學生做錯的題目所包含的知識點，如上圖中所有的知識點改成以下的陳列正式

可是據后來驗證，這個辦法的不足是它比較籠統，因為教師的概括性文字的精準性有差別，不利于教師和學生事后對原題目的復原，這樣，給學生大腦中的記憶喚醒設置障礙。而把原始的題目搬到知識錯題類型分析庫中，就解決了這一個問題。

這個錯題類型分析庫其實就是學生的一個知識盲點的記錄庫，如果把學生對知識的盲點看作是“病”，則這個錯題類型分析庫就是他們的“病理分析庫”。教師就可以根據這個表格呈現出來的學生的“病因”，“對癥下藥”。因為“病”診得準確，自然就可以“藥到病除”。

三、與時俱進，在復習過程中關注實現生活、關注社會熱點，讓學生的復習內容具有時代性

《全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）》明確“突出學生的發展，科學制定課程標準”“在課程內容上，注重密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合”。課標的這個制定標準，也在這幾年的中考中體現出來，如2012年中考的第七大題閱讀理解B篇關于讀書內容的材料中，就引用了當年人氣很高的《小王子》（The Little Prince）里的相關內容；在2012年的中考英語中，還有The year of Dragon，genes ， the new rules about school bus；2010中考南寧市英語試題中的2010 World Expo等等，這些無不體現了時代的元素，在中考的英語考試中加入這些元素，和課標“要注重密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合”是完全一致的。因此在初中英語升學考試的復習中，我們老師也要在復習中注重培養學生運用英語交際、收集和處理信息以及獲取新的知識的能力，適當補充跨文化知識、與學生生活以及現代社會科技發展密切相關的英語知識。這樣我們的英語復習才更有實效。

參與文獻：

許傳利.教育細節的深度反思.西南師范大學出版社，2011.

作者簡介：馬平，女，1975年出生，本科，中學一級英語教師，就職于廣西壯族自治區橫縣石塘鎮第二初級中學，多年來一直致力于初中英語課堂教學研究。