“愉悅教育”讓小學數學課堂教學煥發活力

吳艷榮

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出：要發揮學生的主體性學習，讓學生在快樂愉悅的環境中學習。課堂教學環境是否愉悅和諧，直接影響著師生交流的廣度和深度，而且對教學效率的高低也有很大的影響。知識往往需要借助情感這個媒介才能被學生更好地接收。因此，作為小學數學教師要積極地為學生營造愉悅的學習氛圍。

關鍵詞：小學數學；愉悅教育；主體性

愉悅和諧的課堂教學環境是開發學生智力、啟迪學生思維、培養學生實踐能力和創新精神的重要前提和關鍵。課堂教學是知識的傳播和情感的交流，“生本愉悅，學以優教”是小學數學課堂教學的重要前提。因此，在小學數學教學中實施愉悅教育是十分必要的。下面就愉悅教育的實施進行一些探索。

一、營造愉悅的課堂教學氛圍

心理學表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的教學環境，必定會引發學生參與學習的興趣和求知欲，始終讓學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氛圍難以調動學生學習的積極性。因此，為學生營造愉悅和諧的課堂氛圍是激起學生參與學習的前提，也是促使學生主動探索創新的前提。

1.調控好課堂氛圍，讓學生帶著輕松的心情走進課堂

張弛有度的課堂才能使學生精神振奮，思維集中。由于新舊知識難易程度的改變等原因，使得學生情緒在學習過程中必然會出現起伏現象，當獲得成功時，情緒就會高昂，遇到挫折時，情緒就會低落，面對這樣的情形，教師一定要能夠冷靜地對待，及時調整教學內容和教學方法，幫助和引導學生克服困難，重新喚起學生學習的信心。當然教師更要與學生建立起和諧的師生關系，這是一切教學能夠更加順利進行的保證，另外教學內容要主次有別，層次分明，要注意消除課堂中的緊張氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地學習。

2.給予學生充足的時間和空間，體現學生的主動學習

學生是學習的主體，課堂中應當給學生足夠的自學時間，讓學生擁有廣闊聯想的空間。以平等、民主、和諧的師生關系為前提，為學生提供足夠的時間和空間，激發學生對數學的探究興趣，讓學生敢想、敢問、敢做。教學中教師要保護、啟發和引導學生的獨特想法，保護好學生“想”的積極性和自信心，讓學生更加敢于創新學習。

二、課堂教學方法靈活，保持學生學習興趣

1.創設愉悅情境，促進學生自主學習

數學學科具有極強的抽象性和邏輯性，尤其是小學生的思維以形象思維為主，抽象思維還不是很強，抽象的數學知識往往容易使學生難以理解而失去學習的興趣。因此為了激起學生學習數學的興趣，讓學生享受學習的樂趣，教學中創設一定的情境就顯得尤為重要了。

（1）生活情境

數學與生活息息相關，學以致用是學習的關鍵，把數學教學與生活聯系，不僅可以提高學生的學習興趣，更能培養學生的數學應用意識，提升學生的數學素養。生活化的教學情境更能激起學生探究的興趣，讓學生主動去觀察、操作、猜想、推理和交流，通過這一系列的自主學習，不僅能讓學生掌握所要學的知識，更能讓學生學會從數學角度去觀察事物，思考問題，提高學生的數學應用能力。

如，教學“圓柱的認識”時，我直接向學生展示生活中常見的如正方體、長方體、圓柱體實物，讓學生說出這些實物的名稱，并結合實物觀察說一說正方體、長方體的特征。這些實物都是學生再熟悉不過的了，很容易引起學生的興趣，讓學生用數學知識去看待生活中的問題，不僅增加了學生學習數學的情趣，更讓學生有話可說，而且也樂于說，這樣的課堂怎能不煥發活力？

（2）懸念情境

小學生好奇心和求知欲都非常強，基于這些心理特點，在新課引入的時候可以設計懸念，以此誘發學生想要揭秘的問題意識，促使學生主動去探究新知識。如，教學“三角形的特性”時，我設計了如此的課件進行導入：風吹著窗扇不停的搖擺，這個時候有個人掛了一個風鉤，窗扇馬上就不再搖擺了。播放了課件后馬上向學生提出問題“為什么掛上風鉤后窗扇就不再搖擺了呢？在這里用的是什么數學知識呢？”此情景學生并不陌生，但是平時不會多想，這時候提出，學生更想要知道答案，于是就會非常積極去探求，自然就會隨著教師的引導主動進入新知識學習中。

2.巧用多媒體，演繹愉悅課堂

多媒體技術的引入為小學數學課堂帶來了新的活力與契機，恰當巧妙地運用多媒體不僅可以讓數學知識變得生動有趣，還可以延伸課堂的空間維度，開闊學生的視野。小學生大多活潑好動，喜歡新鮮多變的事物，多媒體以動態、逼真的形式向學生呈現出數學知識，更加符合小學生的心理特點，因此也更能調動學生學習的積極性和主動性。因此，教學中教師要善于運用多媒體為學生創造愉悅的學習環境，保持學生學習數學的興趣。

總之，小學數學是實施素質教育的重要陣地之一，在教學過程中教師要為學生創造愉悅的教育環境，合理靈活地運用多種教學方法調動學生學習數學的積極性和主動性，引導學生進行探索性學習，培養學生的思維能力，從而提高學生學習數學的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]郭強.小學數學教學過程中的愉快教學[J].商情，2014（21）.

[2]郭美霞.優化小學數學課堂教學效率：需轉變觀念愉快教學[J].都市家教，2014（06）.

編輯 謝尾合