例談小學數學教學中如何創造性地使用教材

徐瓊

摘 要：教材是學校開展教學活動的重要載體，是課堂教學不可缺少的重要依據。《義務教育數學課程標準》對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。”這就指明了教師在數學教學中可以根據具體情況對教材進行創造性地處理，讓教材能更好地為課堂教學所用。

關鍵詞：小學數學；拓寬；教材

如何創造性地使用教材才能收到實效呢？筆者認為在具體實施過程中可從以下幾個方面展開：

一、緊扣現狀分析、研究，為創造性地使用教材規避極端

縱觀當下的數學教學，分析目前一線數學教師創造性地使用教材的現狀，存在著一個極端現象：創造性地使用教材就是丟掉教材，打破原有，重頭再來。

事實上，創造性地使用教材，并不是要否定教材、丟掉教材，而是要在正確把握教材的基礎上，結合知識結構與學生的實際情況，進行富有實效的教學設計，以便能得心應手地駕馭教材，讓教材更好地為教學服務。

二、立足生活挖掘、拓展，為創造性使用教材開辟道路

要能合理地對教材進行創造性使用，教師首先要做的就是要深入理解教材的編排意圖，多角度地分析教材，明確教材在生活中的現實意義。

1.挖掘數學知識與生活的聯系，重視學生的個人體驗

數學知識與生活之間緊密聯系著，在教學過程中教師要強化數學教學的生活性，創造性地將數學知識融于生活之中，捕捉各種“生活現象”，讓生活這個大課堂為學生學習數學服務。例如，在三年級“認識克與千克”這一內容的教學中，如果教師只是照本宣科，學生是不會對這兩個單位的具體意義形成清晰的認識的。因此，在教學這一內容時，教師一定要安排學生用手掂實物重量的活動：如掂一掂一枚2分硬幣、一袋鹽、一些常吃的零食等，估一估重量，再告知實際重量，讓學生有一個親身體驗，形成初步的質量觀念，對克與千克的認識到位。

2.結合生活實際拓展教材，拓寬學生的知識面

要創造性地使用教材，離不開在深入研究與挖掘教材之后的拓展。教師如果能根據教材實際特點，并結合學生的生活經驗進行拓展，就可以打破教材的局限性，使學生學得更有興趣，掌握的知識也更豐富。

例如，在六年級下冊“確定位置”這一單元中，教材將以前所學的方位詞作了改變，東北和西北換成了北偏東、北偏西，東南和西南換成了南偏東和南偏西，另外還加入了角度和距離的表述，這樣一來的目的是使物體所在的位置能得到精確的確定。但是這一單元的內容對學生來說是有一定難度的，學起來有些枯燥。為了讓學生更好地理解這一單元的知識，以便他們學得更扎實、更有趣，可進行如下拓展：

拓展一：為什么要以北、南為基準。

用“北偏東”“南偏西”等方位詞來描述方向的方法最早運用在航海中。因為在航海時辨別方向使用的是指南針，指南針一頭指向南，一頭指向北，所以為了方便看方向，我們一般以南北為基準。例如“西北”就叫“北偏西”，而不叫“西偏北”。這一知識點作為介紹與學生一起了解，并再次提醒大家找對基準再確定方向。

拓展二：“幾點鐘方向”與本單元所學知識的聯系。

看一些軍事題材的電視時常會聽到類似這樣的說法：“目標在你的7點鐘方向。”這句話是什么意思呢？這一個問題的提出將學生的好奇心完全勾了起來。此時教師出示預先用圓形紙片制作好的時鐘，借助時鐘進行拓展，讓學生了解到：12點方向就是北，6點方向就是南，9點方向就是西，3點方向就是東，12點到3點之間就是北偏東方向，12點到9點之間就是北偏西方向……接著，可以趁著大家興奮的時候，讓他們扮演狙擊手，老師說一些具體的指令，讓大家用動作表示。如此拓展，學生的學習興趣一下子被調動了起來。

三、以生為本取舍、調整，為創造性使用教材把握方向

作為一名一線教師，平時工作的對象是學生，所有工作的出發點與目的都是要把學生教好。因此，要創造性地使用教材，就要牢牢抓住“以生為本”這一要點，對教材進行恰當的取舍與調整，讓教材真正為學生服務。

例如，在蘇教版修訂本一年級下冊第六單元“加法和減法”這一單元的教學中，有這樣一種題型：33-8等于幾。對這一減法的教學，教材呈現了兩種不同的思考：一是先算10-8=2，再算23+2=25；二是先算13-8=5，再算20+5=25。教過一年級的老師都知道，學生一般只會出現第二種方法，幾乎不會有孩子想到用第一種。算法多樣化固然是有一定好處的，可以訓練學生的思維，但當學生自己想不到多樣化的方法時，如果過分拘泥于教材，硬要把學生想不到的方法強加給他們，那又有什么意義呢？這時就需要教師大膽對教材進行取舍，只采用學生能接受的方法展開教學。

綜上所述，如何創造性地使用教材是一門大學問，其間離不開教師對創造性使用教材本質的正確認識，離不開立足學生生活實際挖掘與拓展教材；更離不開以生為本對教材進行取舍與調整，種種這些都讓創造性使用教材這一極富主動性、創造性的工作，變得更行之有效，從而引領學生依托教材，走進生活，感受數學的內涵，體會數學的真正價值，真正學有用的數學。

參考文獻：

梁秋蓮.小學數學教學中情感、態度、價值觀的培養[J].中小學教材教學，2005（04）.

編輯 薛直艷