淺談項目教學(xué)在城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)中的應(yīng)用

王施施 劉 丹

（1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽110000；2.遼寧省城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計院，遼寧 沈陽110000）

1 項目教學(xué)法的涵義

隨著社會發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)更加需要適合生產(chǎn)第一線的人才，項目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。其涵義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個具體的項目學(xué)習(xí)，通過利用最優(yōu)化的資源來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗，通過一系列的實(shí)踐來進(jìn)行探索創(chuàng)新與實(shí)際技能提升的教學(xué)方法。項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與項目教學(xué)法比較

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式弊端主要表現(xiàn)為完全由老師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。另外，教師的教學(xué)以知識傳遞為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價值觀的形成關(guān)注不夠。教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。

然而，項目教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

3 項目教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)用分析

3.1 項目教學(xué)法改革內(nèi)容和對象

城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)項目教學(xué)法改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)→制定工作計劃→實(shí)施計劃講評方案→評估反饋整個工作過程。

項目教學(xué)法改革對象：2013屆-城鎮(zhèn)規(guī)劃班全體學(xué)生。

班級基本情況：總?cè)藬?shù)31人，其中男生21人，女生10人。

教授課程：《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計》

3.2 項目教學(xué)實(shí)施

3.2.1 實(shí)施情況

已在13級城鎮(zhèn)規(guī)劃班進(jìn)行過課程改革，達(dá)到預(yù)期的項目化教學(xué)改革的效果，學(xué)生接受這種課改方法，反饋較好，通過學(xué)生最終的作品展示，城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課改設(shè)定的實(shí)際項目符合現(xiàn)在的企業(yè)需求，學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計并繪圖，達(dá)到任課教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2 實(shí)施過程

《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計》作為規(guī)劃設(shè)計的專業(yè)核課程，通過項目課程的實(shí)施，使學(xué)生對詳規(guī)設(shè)計進(jìn)行直接的初步設(shè)計學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃的識圖能力、基本設(shè)計能力、建設(shè)能力以及管理能力；課程以項目為載體、完成任務(wù)為能力訓(xùn)練過程，把工作過程知識作為課程的主要內(nèi)容，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行課程教學(xué)的整體設(shè)計與課程教學(xué)的單元設(shè)計。

課程中每個項目都是通過教師與學(xué)生的互動完成各項任務(wù)而最終達(dá)到設(shè)計要求的。具體活動如下：

教師活動：

任務(wù)下達(dá)——任務(wù)分析——關(guān)鍵技術(shù)支持講述——方案初步修改——幫助確定合理方案——評圖

學(xué)生活動：

任務(wù)承接——解讀任務(wù)——學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)——方案初步設(shè)計——完善方案——繪圖——匯報方案

具體課程內(nèi)容項目設(shè)計如下：

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3 改革考核方式

成績構(gòu)成為：學(xué)習(xí)過程評價（占20%）+教師評價（占80%），其中平時作業(yè)占30%，大設(shè)計占50%。

具體教師評價如下表所示：

平時作業(yè)占占總成績的30%，即學(xué)生對老師給出項目的完成情況的記載，根據(jù)完成情況給定分?jǐn)?shù)算平時成績。項目分別為第五大道花園規(guī)劃設(shè)計，儀征小區(qū)規(guī)劃設(shè)計，東湖灣B區(qū)規(guī)劃設(shè)計，每項滿分各10分，滿分共30分。

大設(shè)計學(xué)生在最后期末完成的課程綜合設(shè)計成績，占總成績的50%。最后的考核為唐軒公館規(guī)劃設(shè)計成果。根據(jù)完成情況，予以打分，總分滿分50分。

4 教學(xué)的手段

用實(shí)際工程案例的直觀教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論知識的升級。學(xué)院所有教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，在課程教學(xué)過程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深課堂內(nèi)容的理解與掌握。在教學(xué)的過程中多采用網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)、仿真項目工作室教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中周進(jìn)行真題假作的教學(xué)過程，是學(xué)生充分了解、掌握實(shí)際工作中的操作過程、設(shè)計方案的過程、規(guī)劃項目的管理與匯報等工作情節(jié)。快速提升學(xué)生的社會價值，充分展示城鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)生面對工作任務(wù)上手快，能操作、會設(shè)計的工作過程。

綜上所述，采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用項目的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識，自主學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)社會的需求。

［1］張艷軍.淺談項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊)，2010（03）.

［2］陳繪如,劉李娥.項目化教學(xué)改革中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.