獨(dú)立院校校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估體系研究

王海燕 冷年友

（1.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，廣東 廣州511300；2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510507）

1 校外實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵

校外實(shí)踐教學(xué)基地是具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定、供師生參加實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的類(lèi)型有幾種：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)和不同課程教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地；多專(zhuān)業(yè)、綜合性教學(xué)所需的實(shí)踐教學(xué)基地；短期、分散的特色實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,是理論教學(xué)的衍生，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)和鍛煉，學(xué)生可以增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)與協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫隙對(duì)接。

2 校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則

為完善校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理和教學(xué)活動(dòng)的全程監(jiān)控，客觀、公正地對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考評(píng)，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要遵循以下原則：

2.1 對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立院校大多是綜合類(lèi)型的院校，有經(jīng)管類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)，也有會(huì)計(jì)，外語(yǔ)等技術(shù)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的不同要求，需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，不能一刀切一張表一用到底，完全無(wú)差別對(duì)待，只能讓評(píng)價(jià)流于形式。

2.2 評(píng)價(jià)體系應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為指導(dǎo)

每個(gè)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求不同，在課程時(shí)間的分配，地點(diǎn)的要求都有詳細(xì)規(guī)定，學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必要時(shí)候與合作的企業(yè)協(xié)作進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)于制定的計(jì)劃要嚴(yán)格遵守，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該以計(jì)劃為指導(dǎo)科學(xué)客觀制定。

2.3 評(píng)價(jià)體系應(yīng)該全面客觀

評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)該覆蓋實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐建設(shè)和教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)基地的硬件設(shè)施建設(shè)，也包括基地的軟環(huán)境如崗位設(shè)置、工作內(nèi)容的針對(duì)性、企業(yè)文化等等方面。

2.4 評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地有激勵(lì)和導(dǎo)向作用

指標(biāo)體系應(yīng)正確體現(xiàn)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展方向，對(duì)于獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)基地影響較大、較重要的要素在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中給予較大權(quán)重，使各項(xiàng)指標(biāo)成為實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行自檢的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 評(píng)價(jià)體系要簡(jiǎn)明便捷

每一個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系都應(yīng)該做到內(nèi)涵明確、方向重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單、明了、便于操作、便于預(yù)測(cè)。

3 校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)基地其考核評(píng)估指標(biāo)體系不完全一樣，但是所有類(lèi)型的獨(dú)立院校經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容大體一致。通過(guò)總結(jié)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)基地考核評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)新思想以及《廣州市示范性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系》，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀，采用層次分析法（AHP），通過(guò)以下步驟構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)體系：（1）明確內(nèi)涵和方向。通過(guò)調(diào)研、考查教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等方法，明確校外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)的目標(biāo)定位。（2）構(gòu)建指標(biāo)分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法確定影響實(shí)踐教學(xué)地教學(xué)質(zhì)量的因素，并設(shè)立一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)造層次分析結(jié)構(gòu)模型。（3）構(gòu)造判斷矩陣。根據(jù)獨(dú)立院校本身的要求，對(duì)各要素相對(duì)重要性給出的判斷，引入合適的標(biāo)度用數(shù)值表示成判斷矩陣；進(jìn)行一致性檢驗(yàn)確保專(zhuān)業(yè)判斷，保證層次分析法的結(jié)論合理。（4）排序?qū)哟螁巍８鶕?jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于上一層元素而言本層次與之有聯(lián)系的元素重要性次序的權(quán)重。（5）排序。依次沿遞層次結(jié)構(gòu)由上而下逐層計(jì)算，即可得出最低層因素相對(duì)于最高層（目標(biāo)）的相對(duì)重要性或相對(duì)優(yōu)劣的總排序。（6）決策。通過(guò)最低層各方案對(duì)最高目標(biāo)相對(duì)優(yōu)劣的排序權(quán)值，對(duì)備選方案進(jìn)行排序并得出實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)體系。具體指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

表1 獨(dú)立院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)表

續(xù)表1）

［1］喬興旺.高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)基地考核評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011(4).

［2］佘鏡懷,孫羽,邢曉彤.高校校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[C]//第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.2012.

［3］胡可信,王玉瓏,王萍.輕化工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與實(shí)踐[J].化工高等教育，2011(1):97.

［4］山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[S].

［5］廣州市示范性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系[Z].