基于ERP財務管理系統高職會計專業學生實踐能力培養的思考

吳志林 楊道廣 朱 穎

（江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫214153）

高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業教育各專業的人才培養目標為培養生產、經營、管理與服務一線的高端技術技能型人才。其培養目標體現在能力為中心，培養應用性專業人才，其專業課程教學內容必須與職業崗位能力要求銜接，基于崗位能力的分析制訂課程標準，強調以職業能力為本位的課程模式，注重對學生實踐能力的培養，體現高職教育有其職業性，實踐性。會計類專業屬于對實踐能力要求極強的專業，社會對會計人才素質提出了更高的要求不僅要求具備良好的職業道德、扎實的會計專業理論知識、會計職業判斷能力和實際操作能力。 ERP 系統的迅猛發展, 體現了現代企業利用信息技術提升競爭力、提升管理水平的迫切需求。 隨著會計信息化的推進，如何利用現代

信息技術，重構傳統會計模式，形成現代會計模式，充分利用會計信息資源，建立現代會計信息系統，對財會人員如何適應ERP 實施帶來的變革,適應會計信息化的要求綜合運用信息技術解決會計實際問題的能力也提出更高的要求。 但由于其自身的特殊性，對學生實踐能力的培養存在許多制約因素， 對于如何基于ERP 財務管理系統提高會計類專業學生的實踐能力在高職院校已形成共識。

1 目前高職院校會計類專業學生實踐能力培養的現狀

1.1 實訓課程體系有待完善

目前高職院校會計類專業對的專業實踐類課程已有相當程度的重視，但課程體系各有千秋，也有受限于校內外實訓條件，并沒有一個十分完備的實訓課程體系。 實踐課程開設有多有少，在體系完整上還有欠缺，實踐能力訓練環節相對割離，未形成一體化，對實現高職會計類專業人才培養目標的職業性還不足以體現。

1.2 實訓課程設置的科學性、合理性有待進一步論證

有的高職院校為達到人才培養質量水平評估的指標要求，增加實訓課時比例， 凡是會計專業課程就與之相對應地開設一門實訓課程，往往是為了實訓而實訓，并未真正與高職會計類專業的人才培養目標相適應。 但有的實訓課程內容需要有后續知識的支撐，也有的實訓內容在后續實訓課程中因為業務的處理關系，必然也會涉及到。 導致教學內容中重復交叉，未能在有效的課程教學時間內，使得課程教學效益最大化。

1.3 能力訓練主線貫穿性不夠

各實訓課程的教學內容通常很難做到圍繞企業實際經濟業務的流程首尾呼應，實訓環節之間也相對割離，未能實現能力培養不斷線。一般的院校校內實踐能力訓練時，開設基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、綜合會計實訓都是手工做賬進行，另再開設會計電算化實訓。 由于在實際工作中，企業各自所選用的會計電算化軟件品牌不一定相同，基于此，高職院校會計專業的課程設置中，也有的開設會計電算化實訓模擬課程，增強學生今后上崗時對不同品牌會計電算化軟件的適應性。其主要教學內容是通過不同品牌的會計電算化軟件進行操作訓練，仍然停留在軟件系統各模塊的訓練，沒有應用到具體的會計業務處理，對學生的實踐訓練仍有欠缺之處。

1.4 “重內輕外”或是“重外輕內”

前者是課程內容和教學場所，基于會計類專業的特殊性，主要是在校內開設單項實訓或是綜合實訓，學生與職場氛圍脫離。 后者基于人才培養模式改革，校企共育人才，過多依賴校外頂崗實習，作為學生實踐能力主要途徑。 但由于會計類專業崗位特殊，一般企業都不愿意接受在校生實習，校企合作對于會計類專業而言，很難真正收到實效，校外頂崗實習走馬觀花，徒有形式。

2 高職院校會計類專業學生實踐能力培養途徑

2.1 構建能力課程體系

建立“職業能力導向，梯次分層遞進”的會計類實踐課程體系，如圖1 所示：

圖1 會計專業實訓課程體系

2.2 實踐能力訓練一體化

2.2.1 實訓能力培養教學內容一體化

一般院校的會計專業的課程體系中都設置了審計方面的課程（包括審計基本理論課程和審計實務課程）， 為了加強學生的實踐能力培養，通常也配套設置相應的實訓內容，包括課程的理實一體教學和單獨設置的實訓課環節。 但在教學實施過程中，會計實訓內容與審計實訓內容是分離的，沒有形成有機聯系。 可以將會計實訓課程（手工賬）所完成的賬套數據，作為審計實訓時的被審計單位的審計客體，學生根據所學的專業知識，對會計實訓完成的證、賬、表實施審計，并出具審計報告。 此舉，既完整了會計專業學生實踐能力培養鏈，也通過審計，由學生自己找出會計實訓時，業務處理中所出現的問題，鍛煉其會計核算能力、企業會計及相關資料審查驗證能力。在財務管理實訓時，也可以用會計實訓所完成的會計報表資料， 作為財務分析案例之一，鍛煉學生的籌資、投資分析和運營能力。在納稅實務實訓時，也可以用會計實訓所完成的會計資料中所涉及的相關稅種，鞏固稅法、稅務代理、納稅會計等納稅業務知識，提升稅務代理崗位業務能力。在會計專業實踐課程教學內容設計中，圍繞能力主線，做到會計專業實踐能力培養教學內容一體化，利于提升學生的職業能力。

2.2.2 基本能力培養和專業能力培養一體化

計算機應用能力，是高職生必須具備基本能力，也是學生適應現代化企業管理的必然要求。一般高職院校的會計類專業學生學習了計算機基礎知識后，已具備office 的基本操作能力，但進行會計實訓（手工做賬）時，往往不會應用，造成大量的繁瑣計算工作量。 在手工會計實訓中，根據所選用的會計賬務處理程序，以科目匯總表賬務處理程序為例， 可以結合excel 的基本運用， 訓練學生如何運用excel 設置“T”字賬，分段計算本期發生額，完成科目匯總表編制的基礎工作，利用excel 編制科目匯總表，編制總賬余額試算平衡表，極大地減少手工計算的繁瑣過程，提高了正確率和工作效率。

2.2.3 課堂職場一體化

以會計職業能力養成為核心，結合會計專業的特點，在教學過程中，采取仿真模擬與角色扮演等教學模式，使課堂職場化，并使會計技能訓練與會計崗位能力要求有機融合。

具體做法是：第1 學期，學生處于職業學習的起步階段，要求學生掌握會計從業所需基本的專業知識和專業基本技能，具備“會計基本從業能力”；第2 學期，教師根據中小企業會計日常業務處理所需的知識、能力和素質要求，通過專業軟件進行實訓，培養學生會計日常業務處理能力；第3 學期，學生先在校內實訓基地采用角色扮演進行綜合技能訓練，第3 年到校外實訓基地或應聘單位頂崗實習，全面提升“會計綜合處理能力”。 仿真模擬——真賬實做—— 頂崗實習”三位一體的教學模式。

2.2.4 專職兼職教師一體化

會計類專業學生實踐能力培養方面。 因其專業的特殊性，僅依靠校內專任教師的課程教學，影響學生職業能力的培養，制約其后續發展，很難實現課堂與職場零距離。 但如果完全依靠校外企業實踐豐富的企業兼職教師（行業企業專業）進行，由于兼職教師對高職教育的規律的把握和教學經驗相對薄弱，會影響其教學效果。 因而必須專職兼職教師結合，進行一體化教學，共同培養學生的專業實踐能力。

3 基于ERP 財務管理系統，培養學生會計職業能力

3.1 培養學生從傳統的會計崗位分工向ERP 財務管理系統中的角色轉變

在財務會計課程教學中， 即便是選用基于工作過程的項目化教材，仍然是依據傳統的會計崗位分工，會計人員依據內部控制和內部牽制的要求，對崗位進行分工，并保證不相容職務相分離。由于會計信息化，在ERP 系統中，已經使會計人員已遠離大量的會計數據收集、記錄、存儲等此類繁瑣的常規性工作，這些工作可以由非會計人員擔任。 會計人員的工作重點則是在會計準則、財務制度規范要求下指導和監督財務信息數據的準確采集和錄入，角色有所轉變。

3.2 基于業務流程優化，實現輔助決策，真正發揮會計參與決策的職能

ERP 系統本身就是一個業務流程不斷優化的系統，會計信息要適應企業業務流程的再造，以提高會計信息的及時性、相關性，加快對生產經營所有環節上有關信息的反饋速度，使財務信息系統能與企業的業務流程相適應。確保會計工作為企業經營管理決策提供相關的財務信息，發揮會計參與決策職能。 財會人員必須對整個業務流程有一個全面而深入的理解,才能及時協調各種關系，組織管理好各級、各類會計信息，保證會計信息的系統和全面，做好會計信息數據采集、數據加工并形成報表，從ERP 系統中及時提取相關會計信息，根據動態信息做好預算，為決策者提供依據。 為真正發揮會計參與決策職能提供有效保證。

3.3 整合資源，構建校內外實訓基地，多維度打造會計類專業實訓平臺

3.3.1 構建要實現課堂職場一體化

可以通過校企共建ERP 實驗中心,建立ERP 實驗教學平臺，校企共建構筑企業仿真平臺，分享企業經驗。 對于企業的真實業務處理進行分析，依據實際經濟業務設計會計類專業實驗教學環節、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學手段等教學活動，并且剔除不恰當和不規范企業經濟業務處理， 使教學設計既源于企業實際經濟業務，又高于企業的具體工作，充分體現理論和實踐的有機結合校企共建構筑企業仿真平臺，可集成實驗教學管理,以學生為中心，發揮學生的主動性和創造性注重學生主動性、能動性的發揮。 學生可以在校內外實訓教師的指導下，對企業流程設計進行一些基礎層次的研究，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.3.2 建立高質量的校外實踐基地

在為會計專業的學生選擇校外實踐基地時，可以基于共企合作的平臺，必須是融合的校企業合作單位，適應ERP 環境下對財會人員的職業能力要求，選擇實施ERP 信息系統的企業，企業有具備相應資質專業人員輔導學生并保證給學生在崗位真正實踐的機會，避免會計專業的學生崗位實習是“在企不在崗”，頂崗實習手冊填寫內容與實際做的無關聯。 隨著ERP 信息系統的迅猛發展，能夠熟悉ERP 系統，能夠熟練地操作ERP 財務管理系統的財會人才必然企業的崗位需求。 培養基于ERP 環境的高素質財會人才也會成為各高職校人才培養的目標之一高職會計類專業無論是現在的大專層次， 還是今后的本科層次，其人才培養的基本目標還是會定位在“應用型”，對如何提高學生實踐能力的培養是一個持久的課題。

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