中外合作辦學教學管理初探
——以河南農業大學國際教育學院為例

趙 巖 鄭 光

（1.河南農業大學國際教育學院，河南 鄭州 450002；2.河南農業大學信息與管理科學學院，河南 鄭州 450002）

中外合作辦學教學管理初探
——以河南農業大學國際教育學院為例

趙 巖1鄭 光2

（1.河南農業大學國際教育學院，河南 鄭州 450002；2.河南農業大學信息與管理科學學院，河南 鄭州 450002）

在經濟全球化、教育國際化的發展趨勢下，國內中外合作辦學規模不斷擴大的同時，教學管理也出現了這樣那樣的問題。本文根據我院若干中外合作辦學項目的實踐，按照教育部的規范和要求，從教學計劃、課程設置、師資建設、師生交流以及增強學生語言能力等方面進行了試驗性探索。逐步改進到位的系列化措施，優化了現有教學資源，提高了教學管理水平。

中外合作辦學；教學資源；教學管理；師資隊伍；課程設置

經濟全球化、教育國際化把我國高等教育推上了國際舞臺。分享全球優秀教育資源，促進我國教育迅猛發展，實現教育強國的夢想正在實現。目前與美國、英國、澳大利亞等教育發達國家進行中外合作辦學已經成為我國高等教育的重要組成部分，各類合作辦學項目在全國高校遍地開花。但是，作為一種全新的辦學模式，傳統的教學及管理方式已難以保證教育質量的要求。下列河南農業大學國際教育學院諸多中外合作辦學項目中出現的教學和管理問題，具有一定的普遍性和代表性，采取的解決方案和取得的積極效果，可以提供有益的借鑒。

1 教學與管理中存在的突出問題

1.1 生源素質參差不齊

招生錄取有別于普通高招，應屆高中畢業生、往屆生混合，有些合作辦學機構甚或招收社會青年，文化基礎差距懸殊。大多數學生家庭環境富裕，自我意識較強而心理承受能力又比較薄弱。

1.2 師資水平良莠不齊

有關院校對外籍教師的引進不夠規范，簽訂合同相對簡單草率，對外籍教師約束性較差，人員流動較為隨意頻繁；師資力量構成相對復雜，既有外籍教師，又有國內教師，既有全職教師，又有兼職教師，容易出現教學不系統、連貫性較差的問題。

1.3 質量評估體系不健全

一個完整的、獨立的教育評估體系是合作辦學成功的關鍵，但國內的合作辦學機制尚未完全成熟。教育部中外合作辦學監督工作信息平臺雖有引領規范作用，但多為綱領性文件，自上而下便于操作的監管制度和措施有待進一步完善。

1.4 文化差異導致學生壓力增大

合作辦學中人才培養方案既要滿足中方要求，又要達到外方的標準。學生擔負語言學習和專業課學習的雙重任務。文化差異導致中外教師的教學理念和教學方法存在較大差異，使得學生在國內階段學習任務加重，不少學生倍感壓力。

1.5 學生外語水普遍低下

學生入學外語基礎普遍薄弱，運用能力強化和提高的速度緩慢，從而導致學生不能理解原版教材，看不懂全英的課件，全英授課的專業課程很多流于形式，教學效果大打折扣。

2 我院針對問題的對策和做法

2.1 穩定生源保證質量

合作辦學項目只針對國家計劃內招生，堅持本科第二批次錄取，嚴把錄取關。絕不為經濟利益驅使而放松原則，讓真正符合條件的學生在中外合作辦學中健康順利發展，圓滿完成學業，成為德智體全面發展的優秀人才。

2.2 強化師資隊伍建設

2.2.1 國內教師必須具有高校教師資格證書，具有海外留學經歷，能夠承擔雙語教學任務，并必須自修教育學、心理學方面的知識。同時鼓勵教職工“走出去”，參加國內外各種崗位培訓活動，與其他合作辦學院校進行交流，吸取先進的教學教育管理經驗。

2.2.2 外籍教師人員采用標準化管理模式，并通過以下方法一定程度上杜絕教學不系統，缺乏連續性等問題，保證了教學質量：

2.2.2.1 嚴格外教聘任制度，為所有新進的外籍教師進行崗前培訓，幫助外教了解學院的教學環境和學生特點。

2.2.2.2 外教除承擔口語課程外，學院還聘請具有教學和實踐經驗豐富的外教承擔部分專業課程的教學任務，實現課程全英授課。

2.2.2.3 無論是口語課還是專業課，都采取統一標準，使用統一教材。自項目開辦至今，經雙方專家共同審核，共引進國外原版教材44套，多媒體光盤6張，并獲授權為項目學生印發原版教材。

2.2.2.4 為了增進學生和外籍教師的溝通和交流，學院還為每一位全英授課的專業課教師配備1-2名在讀碩士研究生作為教學助理，在學生和外教中間搭建了一座橋梁，一定程度上提高了教學質量和學習效果。

2.3 建立較為完善的教學管理體系

2.3.1 學院通過校、院兩級督導堅持不定時聽課、期中教學座談會（學生）、教師座談會、網上評教、教學信息員反饋、學業警示等活動全程監控教學質量。及時與學生和老師進行雙向溝通，規范教學秩序，保證了教學各環節的有效銜接。

2.3.2 借鑒國外院校學生成績考核制度，根據不同課程性質和類別，打破以往僅以期末考試成績定乾坤的做法，把學生的成績劃分為平時成績、小組討論、平時作業、期中考試、期末考試等不同板塊，以綜合成績來作為評定學生學習的最終效果和標準。

2.4 多種形式幫助學生樹立自信

學院針對合作辦學學生的特點，在各個班級設立了心理委員和學院心理咨詢中心，及時發現并幫助解決學生在學習和生活中出現的各種問題和困擾，幫助學生培養良好心態。另外通過班主任管理制度、建立學習互助小組、高低年級結合互動等形式，經常溝通交流，幫助學生樹立自信，增強好學動力。

學院還堅持開展“致家長一封信”活動，得到了家長們的一致好評。學院網頁上開辟的互動信息平臺，便于家長及時了解學生在校情況，不僅體現了學院以人為本的教學管理理念，還對學校、家庭共同促進學生樹立自信起到了良好的作用。

2.5 努力提高學生外語綜合能力

學院通過英語角、英語演講比賽等形式提高學生學習英語的興趣，教學過程注重學生實際應用英語的能力而不是培養以往的“啞巴英語”。目前我院的英語課程設置達到256學時，同時還專門增設了英語聽力96學時和外教講授的英語口語課128學時，《西方文化》24學時。學院還針對出國深造學生逐年增多的趨勢從2010年起開設了《雅思英語》。學院還特別開設了由外教授課的《西方文化》、《意大利語入門》、《西班牙語入門》等專業選修課，切實解決學生外語“四會”水平較低的問題，為有出國意向的學生走出國門奠定了一定的語言基礎，也為學生在國內順利地就業增加了籌碼。

3 結語

河南農業大學國際教育學院通過十多年的發展，在中外合作辦學過程中已初步建立了較為完善的教學管理體系，較好解決了普遍存在的主要問題，為同時要完成語言學習和專業知識學習雙重任務的學生，創造了良好成長環境和氛圍。我院將繼續探索中外合作辦學之路，進一步規范教學管理，努力培養出更多具有國際視野，適應經濟社會發展需要的“專業精、能力強、外語通”的高級專門人才。

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G648.9

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1671-0037（2014）06-19-1.5

趙巖（1979-），女，碩士研究生，國際注冊會計師，研究方向：教學研究。