工程項目管理沙盤模擬教學改革與實踐

劉衛(wèi)星 邵曉雙 張有佳

（東北電力大學建筑工程學院，吉林 吉林132012）

工程項目管理是工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有較強的綜合性和實踐性，不僅涉及到工程管理專業(yè)土木技術、管理、經濟、法律四個平臺的學科基礎知識，同時還與工程項目從立項、招標到設計、施工、運行管理的建設周期各個環(huán)節(jié)緊密相關。為了適應現(xiàn)代工程項目對管理人才的要求，教學中不僅需要注重工程項目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識、工程實踐能力和綜合素質方面加強培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式下，主要采用通過老師教、學生記的方式來學習工程項目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實踐經驗，所講的內容很難涉及具體的操作層面，因此，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，難以學以致用。案例教學法在一定程度上激發(fā)了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但多數(shù)案例分析只是側重工程項目實施某一階段，或僅僅涉及個別知識點的應用，缺乏系統(tǒng)性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。本文引入沙盤模擬方式，通過體驗式教學增強學生學習的積極性，提高學生綜合實踐能力，改善工程項目管理課程的教學效果。

1 工程項目管理沙盤模擬教學特點

沙盤模擬是20世紀50年代由軍事沙盤演化而來，是一種突出直接參與及體驗式的教學方式[1]。工程項目管理沙盤模擬教學的特點是運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項到組織實施到竣工驗收各階段，不同工作崗位的工作內容和任務。相比于傳統(tǒng)的理論教學與案例教學模式，沙盤模擬教學方式具有以下特點[2]：

1.1 變被動學習為主動學習

沙盤模擬通過模擬項目立項、招投標、合同簽訂、項目實施、項目驗收等各不同階段的決策和實施過程，學生作為項目主體，依照角色參與到工作分解、制定計劃、材料采購、勞務安排、組織施工和財務結算、合同管理等一系列業(yè)務中，真正體會工程項目管理的全過程。在體驗式教學中學生結合具體問題主動思考，極大的激發(fā)了學習熱情，變被動學習為主動學習。

1.2 注重知識綜合和能力培養(yǎng)

沙盤模擬涵蓋工程項目管理的整個過程，內容涉及多門專業(yè)課程專業(yè)知識，包括建筑工程項目生產管理、采購管理、財務管理等多方面內容。學生在模擬決策過程中，需要將以前多門學科的理論知識綜合運用到工程項目管理過程中，在綜合運用所學知識基礎上培養(yǎng)分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，并且站在工程決策者的角度來系統(tǒng)思考，培養(yǎng)學生的工程意識。

1.3 有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

工程項目管理過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，項目實施過程中需要不同部門相互配合，沙盤模擬過程中學生扮演著不同角色，當工程中出現(xiàn)矛盾和分歧時，需要項目成員間相互配合，通過溝通和團隊協(xié)作來解決問題，實現(xiàn)項目目標。沙盤模擬方式既可以鍛煉學生的溝通能力，又使其在意見從分歧到統(tǒng)一的過程中學習到團隊協(xié)作精神。

2 工程項目管理沙盤模擬教學模式設計

2.1 沙盤模擬教學組織

工程項目管理沙盤模擬教學組織包括三個階段，分別是教學準備、實施模擬教學及模擬結果評價[3]。

2.1.1 教學準備階段

教學準備階段的主要工作是人員分組和任務描述，通常情況下，將學生分成若干組，每個小組5人左右。每個學生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責和工作范圍，成員間通過信息交流，協(xié)作配合來共同完成給定任務。要做好沙盤模擬，需要提前設計好模擬任務及背景，模擬任務應貫穿整個項目建設過程。如立項階段要在沙盤中給定立項所需的資源、地質條件、氣候等信息，為了發(fā)揮學生主動性，還可以讓學生自主收集部分信息，提前布置給學生來完成。通過適當分組，合理設計沙盤模擬的任務，為后序的模擬競爭做好鋪墊。

2.1.2 實施模擬教學

按照給定的項目任務，各個小組模擬項目建設過程中的立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段的不同任務，小組成員相互協(xié)作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項目經理、財務經理、經營經理、生產經理和采購經理，依據(jù)施工圖紙簽訂施工合同、準備所需物資、施工平面圖，遇到問題及時溝通，真實體驗工程項目管理者在市場中的決策過程。為了提高模擬效果，教師在模擬過程中可以扮演立項審批部門、招標方、銀行、業(yè)主等外部角色，并根據(jù)項目實施情況變更外部參數(shù)或環(huán)境，為項目小組提出新的問題。

2.1.3 模擬結果評價

根據(jù)不同項目小組在沙盤模擬中的表現(xiàn)給出評價，每個小組先要對本組模擬中的表現(xiàn)進行總結，認真領會如何將所學專業(yè)知識應用到專業(yè)實踐中。教師對小組的策劃和執(zhí)行結果進行點評，重點是考察學生在知識、能力和素質三個方面的表現(xiàn)，對于學生表現(xiàn)突出的地方，應及時給予肯定，對于表現(xiàn)不理想的地方，也應以鼓勵方式為主，并幫助學生分析原因，找到問題根源。通過沙盤模擬來激發(fā)學生學習熱情，積極探索和學習專業(yè)知識。

2.2 工程項目管理沙盤模擬教學內容系統(tǒng)設計

沙盤模擬為工程項目管理課程教學的實訓內容，因此模擬內容要緊密聯(lián)系課程教學，由于該課程為專業(yè)核心課程，相關的前期課程包括工程施工、工程概預算、工程合同管理等，考慮到我校工程項目管理側重為輸電工程項目，因此將工程項目管理課程放在第7學期來開設，共56學時，工程項目管理沙盤模擬內容系統(tǒng)設計如表1所示。沙盤模擬的內容包括項目立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段內容[4]，每個階段的沙盤模擬教學2～4學時，從教學目標上看每個階段的模擬都涉及知識、能力和素質的培養(yǎng)，每個階段的成果體現(xiàn)了策劃和結果。沙盤模擬中學生需要考慮如何保證項目質量、進度和成本目標，如何協(xié)調業(yè)主、承包商、設計單位、監(jiān)理單位、材料供應商等之間的關系，教師在此過程中引導學生解決這些在現(xiàn)實中經常遇到的問題，最終加深學生對與理論知識如何實踐應用的理解，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質和能力的目的。

表1 工程項目管理沙盤模擬內容系統(tǒng)設計

3 工程項目管理沙盤模擬實施與建議

依據(jù)上述項目管理沙盤模擬的系統(tǒng)設計，在我校工程管理專業(yè)近兩屆學生的工程項目管理課程教學中進行了實踐，采用設計好的沙盤教具，以及夢龍項目管理軟件、廣聯(lián)達電力工程造價軟件，開展了沙盤模擬實踐教學，作為課堂教學的補充。從學生反饋信息來看，此類實踐性的教學方式使本專業(yè)在校學生初步掌握了工程項目全生命周期的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通能力、協(xié)作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業(yè)角色。由于這種學習方式是通過管理互動的方式進行，具有創(chuàng)新性、趣味性、綜合性及相應的挑戰(zhàn)性，深受學生歡迎。總結近兩年的教學實踐，還需要在以下方面進行改進：

3.1 改進沙盤教學設施

一方面豐富現(xiàn)有案例資源，包括沙盤模擬中所需的工程圖紙、定額、設計標準和規(guī)范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當前的實際工程相一致；另一方面，加強實驗室的建設，包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡設備，及時升級廣聯(lián)達沙盤模擬軟件，采用BIM信息門戶技術構建沙盤模擬平臺。

3.2 注重師資培養(yǎng)和建設

實施沙盤模擬教學對指導教師提出了更高要求，指導教師不僅需要具有扎實的專業(yè)理論基礎和實踐操作能力，同時還需對整個模擬過程能進行全方位的把握，這對教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐培訓，加強師資隊伍建設是沙盤模擬教學的重要保障。

3.3 加強校企合作

沙盤模擬的核心意義在于為學生提供項目管理的虛擬環(huán)境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎，全國高等院校項目管理沙盤模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯(lián)達公司與各高校的合作不斷加深，為教學改革提供了更廣闊的平臺。

4 結語

沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，能最大限度地調動學生的學習興趣，注重實戰(zhàn)技能和綜合素質的培養(yǎng)，充分展示了體驗式教學的魅力。本文對工程項目管理課程沙盤教學組織和教學內容進行了系統(tǒng)設計，結合近兩年的教學實踐，為工程項目管理沙盤模擬教學改革提出了建議。

［1］毛鵬.沙盤在工程項目管理課程教學中的應用[J].高等建筑教育,2012,21(03):89-93.

［2］洪偉民.沙盤模擬與工程項目管理課程教學改革[J].廣西教育,2009,36：37-38.

［3］張朝勇,周靜男,門小靜.工程項目管理沙盤綜合性實訓項目的設計與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(11):142-146.

［4］唐艷娟,江煜,何明勝等.沙盤模擬在工程項目管理實踐教學中的應用研究[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2011,S1:129-131.