安全工程專業“跟隨式”實踐教學體系構建研究

王維維++康宇++蒲文龍++畢業武++韓永輝

摘 要：實踐教學，是安全工程專業提高學生綜合實踐、創新、創業能力的重要環節。在傳統以企業實習為主的形式化實踐教學基礎上，通過實踐教學調查、教學模式創新、實踐效果評價等手段，綜合建立 “跟隨式”實踐教學體系，通過與生產一線緊密聯系、教師親自指導等多環節形成全方位的實踐教學模式，提高學生的心理素質、團隊合作、創新、動手、社交等綜合能力，跟隨式”實踐教學體系的建立，對于應用型本科院校學生實踐教學有著重要的指導和借鑒意義。

關鍵詞：實踐教學；創新模式；“跟隨式”教學改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0249-02

傳統的教學方式下，課程內容以教學參考書為主，結合教師個人實踐經驗，輔以相應的實踐內容講解，但課堂形式仍是在教室內，教學手段以視覺、聽覺為主，學生難以真正接觸實踐內容，尤其采礦專業、安全專業，專業課內容涉及現場實際時，往往難以產生直觀印象，雖然學生通過現場實習時對煤礦有一定了解，但對于煤礦井下具體環節、實踐了解甚微。例如《礦井圍巖控制與災害防治課程》中涉及巷道圍巖控制內容時，現場圍巖條件以及所采用的支護方式、支護參數均隨著對象的不同而改變；課程《礦山救護技術》中部分技術裝備學校實驗室不具備，只有現場才能見到，這就使學生所學內容難以與現場實際工作時相結合起來。

一、安全工程專業概況

安全工程專業，是本科院校特色專業之一，實踐教學是該專業教學的重點環節[1]。但實踐教學基地缺乏、不固定性是安全工程專業實踐教學的突出問題。在實習時大多數實踐企業為了考慮學生的安全，都不希望學生到真正的生產一線實習，而是安排到相對安全的井口、井底車場等地點走馬觀花式的參觀。為了使安全工程專業學生真正走入現場、參與實踐，在課余時間、實習期間，分批次跟隨授課教師、指導教師參與到煤礦科研課題中，滿足實踐需求，是實現“大實踐”的有效手段。項目研究將有助于實現“培養思想道德素質高、工程實踐能力強、具有創新精神的高素質應用型人才培養”目標，推動學校科技大學教學體制的建設。

安全工程專業是一門新興的綜合性交叉學科，要求人才培養實踐性強，需要強化專業基礎理論、更要注重實踐教學和創新能力，從而達到社會和企業安全生產的人才需求。河北科技大學蘇昭桂等人提出了理論知識和實踐教學相結合的教學體系[2]。河南理工大學陳向軍等人提出開放式實踐教學，通過與企業合作建立實踐培養環節使學生實踐能力得以提高[3]。中南大學劉敦文等人提出了將專業實驗課教學與教師科研課題進行有效結合的思路[4]。重慶科技學院崔永鴻等人基于“卓越工程師”計劃和自身專業特點，構建安全工程專業實踐教學體系[5]。河北工程大學陳立等人結合其學校實踐教學現狀及特點，提出構建一套以實驗、實習、實訓、設計為主體，以科學研究和職業技能為兩翼的創新實踐教學體系，增強學生的安全生產意識，培養學生實際操作和實踐創新能力，推動我校安全工程專業的學科建設與發展，提高教學科研水平和安全工程專業人才培養質量[6]。貴州大學礦業學院管彥鑫等人搭建實踐教學與科技研究相結合的平臺，引導學生開展科技研究[7]。西南科技大學周煜琴提出實踐教學中應根據實習學生的實際需求，分配不同的實習實踐任務，更有針對性地提高實踐教學[8]。

二、“跟隨式”實踐教學體系研究

對安全工程專業實踐教學模式和教學體系進行研究，以實踐教學中的實習作為重點研究對象。建立“需求式”教學模式和“跟隨式”實踐教學體系。

（一）實踐教學調查

傳統教學模式下學生對專業課程實踐內容的理解程度調查，并對學生所需求的實踐需求進行調查。

（二）“需求式”教學模式

根據學生實踐需求，在學生實習分配、實踐地點選擇時，按需分配，根據安全專業學生初步就業方向及專業課設置，在實習時可選擇工廠、企業、礦山、土建工地等多個實習地點。

（三）教學效果評價研究

對參與實踐的學生的實踐效果進行評價，通過學生對科研的認識，對所參與課題的理解與掌握程度，對生產一線的感官認識，對從事工作的深刻體會等方面。

（四）實踐教學體系

在以上所述研究內容，綜合構建“跟隨式”實踐教學體系。以通過“跟隨式”實踐教學，使學生跟隨指導教師深入生產一線進行實踐，并邀請現場專家對實踐學生進行深入指導，解答生產技術問題，綜合提高學生的科研能力、團隊合作能力、動手能力、社交能力、創新能力、身體素質等。

三、研究方法及途徑

第一，理論分析方法。從認知學習角度、教育學理論對學生學習和實踐教學的特點進行分析。

第二，系統分析方法。運用整體、綜合、有機的系統方法，綜合分析安全工程專業實踐教學環節中存在的不足，對“需求式”實踐教學模式及“跟隨式”教學體系進行詳細研究。

第三，理論聯系實際。在組織或參與的科研課題企業或已經建立的實踐教學基地及實踐教學過程中，不斷完善“需求式”教學模式，構建“跟隨式”的教學體系，提高安全工程專業實踐教學的實效性。

四、結論

（1）通過對現有實踐調查研究，了解到目前安全工程專業實踐均以實習為主，到企業實習進行業務學習，但多數企業考慮到學生實習期間個人安全問題，往往在實踐時不讓學生真正接觸第一生產現場，僅是在輔助生產、地面科室等地點進行實踐，這樣學生難以全面掌握實踐教學環境規定的內容和創新能力的提高。（2）通過實踐教學模式的創新研究，提出了“跟隨式”實踐教學體系，通過多個實踐環節與指導教師的指導，來達到真正實踐教學的目的，提高學生的團隊合作、科研、知識應用、身體、心理、動手、社交、設計等能力，來達到學生的全面發展。（3）在建立了“跟隨式”實踐教學體系基礎上，需要教學單位與生產企業合作建立實踐基地，并安排指導教師長期駐扎在生產企業進行掛職，在提高學生實踐效果同時，提高指導教師的業務能力及實踐動手能力，一舉多得。

參考文獻：

[1] 蘇昭桂，董文庚.安全工程專業實踐教學體系的構建與思考[J].安全，2008，（6）：92-94.

[2] 管彥鑫.高校安全工程本科專業實驗教學研究[J].南昌教育學院學報，2011，（5）：58-59.

[3] 周煜琴.有關安全工程專業實踐教學的思考[J].科教文匯，2013，（11）：84-85.

[4] 崔永鴻，王文和，韓松.高校安全工程專業實踐教學體系研究[J].科教文匯，2012，（4）：49-50.

[5] 王宏圖，國忠，唐建新，等.礦業安全方向創新人才培養模式與實踐[J].煤炭高等教育，2012，（1）：91-93.

[6] 高永格.實踐教學質量管理與構建監控體系的探索[J].河北工程大學學報（社會科學版），2012，（3）：104-106.

[7] 劉敦文，楊光.安全工程專業實驗課研究性教學與創新型人才培養[J].中國安全科學學報，2010，（5）：157-161.

[8] 陳向軍，司朝霞.安全工程專業實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2012，（40）：281-282.

[責任編輯 王玉妹]endprint