淺談中職生心理問題及其教育方法

呂晟三

（大慶技師學(xué)院，黑龍江 大慶163255）

中職生作為職業(yè)教育學(xué)生中一個(gè)比較特殊的群體，他們的心理問題近年來逐漸成為常見的一種心理現(xiàn)象，并且比同齡的高中生顯得更為普遍和復(fù)雜，其中的原因是值得我們思考的課題。 本文針對中職生的常見心理問題，深入分析其成因，提出相應(yīng)的教育方法，從而提高中職生整體的心理健康水平。

1 近年中職生常見的心理問題

1.1 受傳統(tǒng)觀念影響，缺乏自信心

大多數(shù)中職生不能清楚的認(rèn)識(shí)自己， 總認(rèn)為進(jìn)入到職業(yè)院校后，前途暗淡，對自己的未來失去信心，進(jìn)而終日愁眉苦臉，對做任何事情沒有興趣。對于學(xué)生的這種現(xiàn)象，有一部分是受他們家長的影響。很多家長對于孩子初中畢業(yè)首先考慮讀高中， 不愿讓孩子進(jìn)入中職院校。家長們往往受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為中職校校風(fēng)不好，也沒有想過去真正了解這些學(xué)校。曾經(jīng)有記者對一所中學(xué)初中畢業(yè)生的家長做過一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有20%的家長的想法就是考不上高中就復(fù)讀，肯定不去讀中職院校。 家長們的觀點(diǎn)無形中影響著他們的孩子，使大多數(shù)中職生對于自己所讀的學(xué)校沒興趣，對自己缺乏自信，總認(rèn)為自己低人一等，沒有前途，自卑心理加重，對于這種變化和心理落差產(chǎn)生自我評價(jià)失調(diào)。

1.2 人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定

中職生在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，由于進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，部分學(xué)生適應(yīng)不了新的人際關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。 表現(xiàn)為持久的情緒低落，例如表情陰郁，無精打采、困倦、易流淚和哭泣。對日常活動(dòng)缺乏興趣，對各種娛樂或令人愉快的事情體驗(yàn)不到愉快，常常自卑、自責(zé)、內(nèi)疚。 常感到腦子反應(yīng)遲鈍，思考問題困難。 遇事老向壞處想，對生活失去信心，自認(rèn)為前途暗淡，毫無希望，感到生活沒有意義，甚至企圖自殺。意志活動(dòng)減低，很難專心致志地工作。這些情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)都影響中職生的日常生活，并產(chǎn)生負(fù)面的影響。

從各種調(diào)查顯示的結(jié)果來看,當(dāng)代中職學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀確實(shí)不理想,人際關(guān)系問題已經(jīng)成為困擾中職學(xué)生的主要問題。 中國心理學(xué)會(huì)對6 個(gè)省、市的3000 多名中職學(xué)生的心理調(diào)查顯示,人際溝通不良、關(guān)系敏感的同學(xué)達(dá)31%，這是一個(gè)令人擔(dān)憂的數(shù)字。 中國科學(xué)院心理研究所王極盛研究員對北京市近2000 名中職學(xué)生進(jìn)行的心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果令人吃驚。 其中,人際關(guān)系處于敏感狀態(tài)的中職生就占三分之一。

通過對中職學(xué)生人際交往和諧程度進(jìn)行自我測量,問卷得分范圍為15-45 分,根據(jù)同學(xué)們的得分情況,分為三個(gè)等級,等級一得分在36-45 之間,等級二得分在26-35 之間,等級三得分在15-25 分之間。 詳細(xì)結(jié)果見表1。

表1 人際交往發(fā)展水平等級分布表

表1 的研究結(jié)果表明,只有5.8%的中職學(xué)生人際關(guān)系融洽。 他們能在人際交往中如魚得水, 良好的人際關(guān)系促進(jìn)他們健康和諧發(fā)展。有93.1%的中職學(xué)生人際交往能力比較差,表現(xiàn)為:人緣不怎么好,和朋友的關(guān)系并不牢固,時(shí)好時(shí)壞,經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)的狀態(tài)之中。 有1.1%的中職學(xué)生存在嚴(yán)重的人際交往問題。 這說明,當(dāng)今中職學(xué)生的人際交往狀況不容樂觀。

1.3 家庭因素產(chǎn)生厭學(xué)心理

通過問卷方式對某市415 名中職生調(diào)查的結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)條件和父母關(guān)系不同的中職生在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)注意力及堅(jiān)持性上存在顯著差異。

中職生在接觸到新的環(huán)境、新的同學(xué)，難免在接觸中會(huì)產(chǎn)生一定的攀比心理，一些虛榮心強(qiáng)的學(xué)生由于自己的家庭滿足不了自己的虛榮心而產(chǎn)生自卑心理。還有一些學(xué)生由于父母感情不和或離異而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。家庭是學(xué)生最初開始生活的第一環(huán)境，父母是他們的第一位老師。 對他們心理健康產(chǎn)生重要影響的因素最初就是家庭，父母間的不良關(guān)系對正處于青春期的他們的心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。我教過的班級曾經(jīng)有這樣的一位女生，父母離異，她當(dāng)時(shí)判給了父親，她的父親是一位生意人，為了彌補(bǔ)女兒過早缺失的母愛，每個(gè)月都會(huì)給女兒幾千元零花錢。 這個(gè)女生每周都會(huì)逛街買衣服、買高檔化妝品，全部的心思都在打扮自己，無心自己每天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很差，但卻一點(diǎn)都不在乎，最終使自己人生觀、價(jià)值觀徹底改變。 她的這些改變和家庭因素是分不開的。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于特殊的原因，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。 其中部分學(xué)生存在各種形式的學(xué)習(xí)障礙甚至是品質(zhì)障礙，究其原因離不開他的家庭。 家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是多方面的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，性格的養(yǎng)成，優(yōu)秀品質(zhì)的確立，心理的健康都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對將來充滿信心，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)增加興趣，離不開家庭的配合，為此對學(xué)生家庭環(huán)境的研究是必不可少的。

1.4 感情問題處理不當(dāng)易產(chǎn)生極端事件

中職院校學(xué)生年齡參差不齊，15-20 歲之間，有的剛進(jìn)入青春期，有的已經(jīng)在青春期后期了，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處在對異性渴望并好奇的階段，容易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。當(dāng)然，早戀現(xiàn)象早已不是一個(gè)十分敏感的話題，社會(huì)、家長、學(xué)校都已能夠相對自如的去處理這個(gè)問題，但對中職生而言，由于目前職業(yè)教育模式和學(xué)生素質(zhì)的特殊性，其危害性和危險(xiǎn)性已明顯高于其他類型的學(xué)校的學(xué)生，這是中職學(xué)校教師的真正擔(dān)憂之處。有一部分中職生他們早戀后，沒有自己的朋友圈，人際交往單一，對早戀對象完全依賴，生活沒有自我。 一旦對方感情有變，他們的心理支柱垮塌，陷入極度痛苦、悲傷境地，易采用極端的方法加以逃脫現(xiàn)狀。 比如：傷己、傷人。 造成嚴(yán)重的社會(huì)不良影響。

1.5 就業(yè)壓力大對生活失去信心

目前， 隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)制度的改革，中職畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行“不包分配、雙向選擇、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)安置制度。 面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭，中職畢業(yè)生或多或少產(chǎn)生了一些心理困擾。這些心理困擾大多受社會(huì)上的不良就業(yè)風(fēng)氣和自身現(xiàn)狀的影響，他們大多表現(xiàn)為自卑、攀比、依賴的心理，其中自卑處理尤為突出。有的中職生懷疑自己的能力，認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學(xué)生，潛意識(shí)中存在自卑和壓抑心理，在尋找工作中，有些單位對中職生認(rèn)識(shí)不夠明確，使他們處處碰壁，加劇了他們的自卑心理，從而對自己的未來、生活失去信心。

2 針對中職生心理問題的教育方法

2.1 教師要尊重、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化

為了減少中職生心理問題的產(chǎn)生，在學(xué)校期間，教師應(yīng)尊重、關(guān)心學(xué)生，這個(gè)責(zé)任不光是班主任的工作，更多的是每位教師共同的努力。 重點(diǎn)體現(xiàn)在關(guān)心他們的生活、內(nèi)心的發(fā)展，用師愛滋潤學(xué)生心田。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：除了學(xué)習(xí)上遇到困難，教師要及時(shí)幫助解答外，更重要是生活上的關(guān)心。 比如：身體不適，要及時(shí)尋問，心理上產(chǎn)生苦惱，及時(shí)與之談話并排憂解難。 教師對學(xué)生的關(guān)心不僅要說在嘴上、記在心上，重在落實(shí)在行動(dòng)上。學(xué)生感受到教師對自己尊重、關(guān)心、理解、信任，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。 只有這樣才能適當(dāng)減少學(xué)生心理問題的發(fā)生。

2.2 加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理咨詢通道

對于剛進(jìn)入校園的中職生，教師們在短期內(nèi)并不能夠知道他們的心理狀況。 學(xué)校可以定期組織心理測試，根據(jù)測試的結(jié)果重點(diǎn)關(guān)心心理需要幫助的學(xué)生。 通過舉辦心理健康活動(dòng)，如：心理健康知識(shí)競賽、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練等，讓需要心理幫助的學(xué)生多去參加這些活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的心理咨詢室，安排固定幾名心理教師，由心理咨詢教師和來訪學(xué)生進(jìn)行面對面的面談咨詢。 對于有心理問題不敢當(dāng)面咨詢的學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)開通網(wǎng)上咨詢平臺(tái)或電話等咨詢方式，這樣可以淡化師生之間的身份標(biāo)識(shí)，使學(xué)生更愿意主動(dòng)將心理困惑傾述出來。

2.3 開展豐富多彩的課外集體活動(dòng)

學(xué)校開展豐富多彩的課外集體活動(dòng)一方面能展示班級生活的斑斕色彩和獨(dú)特性；另一方面，可以給學(xué)生的生活注入“新鮮空氣”，培養(yǎng)他們對于集體活動(dòng)的興趣。 在活動(dòng)中難免遇到困難，激勵(lì)他們尋求幫助，與人密切合作，都是對學(xué)生很好的鍛煉，從而使他們愛上生活。 最終達(dá)到增強(qiáng)中職生團(tuán)體合作意識(shí)、鍛煉人際交往能力。 對于有心理疾病的學(xué)生可以改善他們的不良情緒，在一定程度上起到了注意力轉(zhuǎn)移的作用。

2.4 調(diào)整自我消極狀態(tài)，改變不合理的觀念

中職生的心理健康問題，除了教師要付出一定的關(guān)愛，對于學(xué)生自己也應(yīng)該積極配合，做出適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)整。在中職生眾多的心理問題中，幾乎所有的問題都和他們現(xiàn)階段的思想有關(guān)， 這時(shí)的心理是消極的、不健康的。學(xué)生應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，比如，確定一個(gè)實(shí)際有效的目標(biāo)，這樣無形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問題對心理的影響。正視學(xué)習(xí)生活的壓力，多和樂觀、開朗的同學(xué)在一起，學(xué)習(xí)他們始終以堅(jiān)強(qiáng)自信的態(tài)度對待生活，有助于及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從心理困境中走出來。

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