大學生閑暇生活分類引導探析
——基于南京農業大學的調查

黃紹華,嚴 瑾

（南京農業大學植物保護學院, 南京 210095）

1 問題的提出

閑暇時間是指人們生活中除工作時間、工作往返時間、家務勞動時間、撫育子女的時間、滿足生理需要時間以外，剩余的可供個人自由支配的時間，即自由時間、空閑時間[1]。大學生在校學習期間，除完成學校教育培養計劃所需的學習時間和滿足生理需要的時間之外，個人可以自由支配的時間都屬于閑暇時間。目前，我國一年的法定休息日為115天，加上寒暑假、課余時間等，大學生擁有豐富的閑暇時間。

大學生閑暇生活包含著各種有關社會、人生、生活的思想觀念，有著豐富而深刻的思想道德內蘊。積極關注、引導大學生的閑暇生活，提升大學生閑暇生活的質量，對促進其全面發展有著十分重要的意義。我國最早提出休閑學研究的于光遠先生，早在1983年就指出“在中國高校中沒有一門研究玩的課程”，沒有把休閑教育與大學生的閑暇時間、休閑現狀聯系起來[2]。

2 大學生閑暇生活現狀調查

研究在南京農業大學選取不同學科性質的6個學院進行了隨機問卷調查。共發放問卷500份，回收有效問卷485份，有效回收率97%，調查的置信度95%，誤差范圍4.5%左右。

2.1 大學生閑暇時間充裕，但閑暇生活安排缺乏自覺性

調查顯示，周一至周五平均每天有2-4小時閑暇時間的學生占78.7%，20.2%的學生表示擁有4-8小時的閑暇時間。而63.6%的受訪者表示在周六和周日擁有7小時以上閑暇時間。可見，當前大學生擁有大量的閑暇時間。但同時，僅有38.3%的學生能夠自覺地、有計劃地安排自己的閑暇生活；29.1%的學生表示“比較盲目，無計劃”。這說明大多數大學生難以合理地規劃自己的閑暇生活。

2.2 大學生閑暇生活內容豐富，但整體層次偏低

大學生閑暇生活的內容幾乎涉及到生活的各個方面。概言之，大致可分為兩類：一是娛樂休閑消遣類，如上網、打游戲、看電影、逛街等。從調查數據來看，上網成為學生閑暇活動的首選，占67.7%，其中“經常玩游戲”的男生高達45.2%；看電影、聽音樂等成了51.3%的受訪者的選擇；選擇逛街的占32.9%。二是發展提高類，如學習、看書、體育鍛煉等。統計得出，閑暇時間用于看書學習的只占16.3%；經常參與學校組織活動占18.8%；

2.3 大學生閑暇生活的差異性大

調查發現，大學生的閑暇生活無論是在時間擁有方面還是在內容選擇上都存在著較大差異。不同年級、性別、專業的學生之間表現出異質性。與大學的階段性特點相對應，大學生的閑暇生活也表現出一定的階段性。有受訪者如此描繪大學四年的閑暇生活：“大一我們是睡過來的；大二做點兼職；大三復習考研；大四忙于找工作。”從性別來看，男生的閑暇生活中打游戲、運動、下棋等的比例要遠高于女生；逛街、看書、聽歌等方面女生的比例又明顯高于男生。不同專業間也體現出不同特點，比如理科生的閑暇時間明顯少于文科生，而文科生的閑暇生活比理科生更豐富。

3 大學生閑暇生活分類引導的思考與探索

大學生的閑暇生活豐富多樣，要對其進行分類引導就必須基于其差異性。應遵循閑暇教育的內在規律，積極發揮學校在閑暇教育中的主導作用，引導學生形成科學的閑暇價值觀，提高閑暇生活質量。

3.1 加強閑暇生活認知教育，樹立科學的休閑理念

休閑學家馬惠娣認為，休閑是人的生命的一種狀態，是一種‘成為人’的過程，是一個人完成個人與社會發展任務的主要存在空間；休閑不僅是在尋找快樂，也在尋找生命的意義[3]。但長期以來，我們教育的主要目的是讓人“學會生存”，而忽略了讓人“學會休閑”。因此，要引導好大學生的閑暇生活，首先必須向學生傳授休閑知識，培養學生的科學休閑意識。

3.2 基于學生閑暇生活的異質性，加強分類引導

性別差異是男女生身心發展的特殊規律。休閑教育應該充分關注男女學生在生理、心理等方面的差異，針對不同性別的學生進行娛樂、交往、審美等方面的教育，開展不同的輔導，組織不同的活動。比如舉辦“女生節”活動，培養女生的生活優越感和情趣。

根據大學生活的特點，按照由少到多、由易到難、由被動到主動的原則，給各年級的學生施以不同的引導。編制“閑暇生活指導手冊”，幫助大一學生盡快適應生活；在大二年級中開展“主題文化”宣傳實踐，調動學生拓展素質；以職業規劃目標為導向，幫助大三學生培養閑暇生活技能。

3.3 根據大學生閑暇生活的需求，優化課程設置

美國聯邦教育局在1919年的一份報告中已經將休閑教育作為高中教育的一條“中心原則”。二戰后，休閑教育重新出現并在美國大學普及。而我國的閑暇教育尚未形成體系。因而要在充分調研的基礎上將閑暇教育納入育人計劃，要適勢的將閑暇教育與專業教育有機契合，要增設一些實用型、技術型、藝術型的閑暇課程，如烹飪、電子技術、養生之道等，以滿足大學生的閑暇生活需求。

3.4 以豐富的校園文體活動為載體，拓展學生閑暇生活資源

學校的閑暇教育不能只傳播一些理論，更要組織豐富的活動。首先要緊握校園文化這個有力抓手，組織特色鮮明又貼近學生的各類活動，既要將主旋律教育融入其中，又要體現時代特色和大眾文化元素。其次，學校要通過基地共建、合作辦班等方式積極調動社會資源，最大限度的提供適合學生、物美價廉的休閑場所，如社區、圖書館、博物館等。另外，學校要不斷完善體育館、健身房、學生活動中心等閑暇生活的“硬件”建設。

3.5 依據大學生閑暇生活的行為特點，充分發揮社團作用

當前，大學生群體以獨生子女為主，大家更愿意以小群體的形式參加閑暇活動。社團正好迎合了學生閑暇生活的行為特點。學校不僅要大力支持學生社團建設，還要調動院系、班級、學生組織等鼓勵大學生根據個人需求參與不同的社團活動，使學生的需求有響應、活動有組織、行動有團隊。另外，興趣活動小組可以在沒有組織章程制約的情況下讓興趣、愛好相近的學生自覺聚合在一起，更自由地從事健康的閑暇活動。

[1] 袁方.社會百科詞典[Z].北京:中國廣播電視出版社,1990:561.

[2] 趙立允.大學生休閑的現狀、問題及應對[J].中國成人教育,2010(18):126-127.

[3]馬惠娣.西方休閑學研究一瞥—兼及中國休閑學研究的思考[N].科技日報,2010,9(04).