小班幼兒閱讀特點及指導策略

黃菲菲

對于剛步入幼兒園的小班幼兒來說，培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀興趣顯得尤為重要。我園經過一年的早閱課題研究，老師們感觸頗多，也越來越喜歡早期閱讀課，孩子們也從中得到了很好發展。在教學方法上我們一改過去傳統的兒歌、故事教學方法，采用引導孩子讀圖的方法，讓幼兒捕捉圖畫里的各種信息，充分發揮孩子們的想象，發展幼兒的表達能力；讓孩子們從不同的角度說出自己對圖畫的理解，豐富孩子們的詞匯。現就這半年來小班孩子早期閱讀活動中出現的一些情況與大家一起分享。

一、小班幼兒讀圖的特點

這幾個星期我教孩子們學習閱讀書中的兒歌時，發現了小班的孩子在閱讀圖片時的一些特點：

首先，孩子們不能將書中物體之間的聯系表達出來。記得上《小畫報》時，我引導孩子們看書上有什么。有的說“有小狗”，有的說“我看見了小貓”“我看見了老虎（豹子）”“有小寶寶”，“小寶寶在干什么呢？”經過我的追問，有的孩子才說出小寶寶在看書。“那書里有什么呢？”孩子們就不知道根據書上提供的信號說出來。旁邊有小動物從書上走出來的途徑信號，但孩子們就沒有將它們聯系起來。我想那是因為小班的孩子以直觀形象思維占主導地位，往往只能講出畫面中單一的物體，這就是他們閱讀啟蒙時必須經歷的路程吧。這時，我們教師就要引導他們說出畫面的意思，一步一步引領他們閱讀圖書。

其次，閱讀經驗較缺乏，容易將物體混淆。 孩子們在學習兒歌《足球》時，當我一打開書問道：“孩子們看到了什么？”有人說“看見了皮球”，而書上是一個大大的足球，可是很多孩子沒有見過足球，他們平時玩得最多的就是皮球，所以大家異口同聲就說是皮球。而當我教他們認識了足球后，問他們這些人在干什么？有的孩子說“他們在飛起來”，有的說“他們伸出手接球”。孩子們還不懂得足球是怎么玩的，因此我就直接告訴孩子們足球是用腳踢的。我想此時就應該直接告訴孩子們正確的答案，以豐富他們閱讀的經驗，增強閱讀的興趣。

二、指導小班孩子閱讀的心得

小班幼兒由于年齡小，注意力不集中，容易分散，加上他們剛從家庭生活中步入幼兒園，生活經驗也有限，自控能力較弱，坐不住。因此，很多家長都說這么小的孩子哪能坐下來看書，即便拿到了書也只會隨便亂翻，有的甚至亂撕書，根本聽不到什么。其實不然，我覺得小班孩子也能逐漸地愛上看書。這方面，我接下來講講關于幼兒閱讀活動方面的一些心得：

首先，設置懸念，激發幼兒看書的興趣。小班孩子好奇心強，喜歡神秘感。我們在看書前提出一些懸念，讓孩子猜一猜，營造一種神秘感，孩子們會非常有興趣地跟著你到書里去找答案。如我在教孩子們學習《小手拍拍》的兒歌時，請小孩子們一起玩游戲“請你跟我一起做”，玩完后就出示一群小動物，讓幼兒猜猜這些小動物會用小手干什么？孩子們七嘴八舌地說起來了，有的說“會拿東西”，有的說“用小手拍球”……等他們說完，我就問：“它們到底會用小手干什么呢？我們一起來看看這本書吧，看完書你們就知道了。”孩子們自然而然地就把注意力轉移到了書上，并且認真地跟著你看書，去書里尋找孩子們想要的答案。

其次，配上動作，引導幼兒理解圖意，體驗閱讀樂趣。小班孩子對圖畫的理解能力不是很強，直觀形象思維占主導。他們對畫面上提供的信息難以理解，但他們又很容易受暗示。因此，如果當孩子們說不出來的時候，用一些形象的動作就可以幫助他們理解，并能獲取破解的成功感，體驗閱讀的樂趣。如在引導幼兒閱讀《小手拍拍》時，我問：“小豬在干什么？”孩子就說“小豬的手舉起來了”。孩子們就看到小豬的手舉起來了，而手旁邊的轉轉標記，孩子們就看不懂了。這時我就做起轉動手的動作來，孩子們一看馬上就說“小豬的手在轉動”，然后我請孩子們一起學學動作，大家高興地把小手都舉了起來，并學著小豬轉呀轉。還有一次，在引導幼兒看《雷公公》的畫面時，當我問：“你看到什么？”孩子們說：“看到了雷公公。”“哪是雷公公呢？”很多孩子都不知道，少部分指著長著白花花胡子的雨公公。因為雷公公畫得很小，雨公公卻畫得特別大。于是我學著雷公公敲鼓的動作，這時孩子們一下就看出了雷公公啦，拼命地指給我看，也情不自禁地學起雷公公打鼓的動作，學得可高興了！

最后，用夸張的表情，抒發幼兒閱讀的情緒。記得在引導幼兒看《兩只猴子》畫面時，當看到兩只猴子的車子碰車子時，我就問：“看，發生什么事了？”孩子們看到我一臉驚恐的表情，都大聲地“哇”起來，他們都知道車子碰車子了。

以上這些是我在教學中的一些感悟和想法，肯定還有更多更好的方法需要我們在教學中不斷地探究、總結。

（作者單位：江西省瑞金市直屬機關幼兒園）

責任編輯：鄧 鈺endprint