發(fā)現(xiàn)“美”，感悟“美”

林全成

童話作品為兒童營造了一個美輪美奐的世界，其豐滿的人物形象、夸張的表現(xiàn)手法、曲折的故事情節(jié)，對兒童有著巨大的吸引力。作為小學語文閱讀教學的重要內(nèi)容，引導學生去發(fā)現(xiàn)童話故事中的“真、善、美”，感受人間真情，是閱讀教學的重要任務之一。

一、講故事——發(fā)現(xiàn)人物魅力

童話作品的課文為何對小學生有極大的吸引力？在教學中，小學生最喜歡聽教師講故事，著迷于故事中人物的命運。童話人物身上吸引學生的魅力是什么呢？是人性的“真、善、美”，它們滿足了學生心中質(zhì)樸的情感和天真的想象，標志著學生對完美人格的追求。因此，教師在教學中不但要滿足學生的精神需求，更要教會學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)人物的魅力。

（一）激情朗讀。范讀是語文課堂教學常見的教學形式。在童話作品的教學中，教師的范讀別具特色，不僅要語調(diào)準確、聲情并茂，符合童話作品的文學色彩；更重要的是要讀出人物的情感，先感動自己，然后才能感動學生。比如在《七顆鉆石》一文中，開篇寫無情的大火一部分，語調(diào)應適當降低，充滿悲傷；在水桶由本色變成銀色，而后變成金色的三次經(jīng)歷中，教師范讀要注意聲調(diào)一層一層地提高，把小姑娘看到水桶變色時的“驚訝”表現(xiàn)得淋漓盡致。如此才能吸引學生的好奇心，使他們留意到木桶變色的經(jīng)過，并回味探究小姑娘的善良行為。

（二）細品人物。教師飽含激情的朗讀吸引了學生的注意力，將學生代入文本展現(xiàn)的世界，使學生隨著故事的推衍，被小姑娘的善良打動。細品童話中人物的可貴品格：小姑娘將唯一的一桶水分給奄奄一息的小狗時，體現(xiàn)出她對生命的珍重；病中的母親將水留給小姑娘，展現(xiàn)了母愛的偉大；最后小姑娘又將水讓給了過路人，表現(xiàn)了小姑娘純潔無私的愛心。挖掘這些人性的閃光點，有助于小學生自身人格的完善。

二、演故事——體驗世間百態(tài)

角色朗讀或表演課本劇，在童話作品閱讀教學中并非鮮有的教學手段。其趣味十足的教學形式，通過對人物性格和行為的立體展現(xiàn)，使學生有一種身臨其境之感，深受小學生青睞。但做到“表演故事”并非一蹴而就，首先要熟悉整個故事，進而做到能夠復述故事，最后在此基礎(chǔ)上才能進行表演。而學生在對童話的層層解讀中，對其所呈現(xiàn)的世間百態(tài)、人生哲理也有了更加深刻的認識。

（一）復述童話。復述是一種常見的教學形式，但復述不等于背誦。很多學生在復述故事中，只是將原文完完整整地背了下來，并沒能達到知識的內(nèi)化。這個現(xiàn)象一方面說明童話故事對學生缺乏足夠的吸引力，復述的過程自然顯得機械；另一方面說明學生沒能真正融入童話的世界中。教師可以利用關(guān)鍵字引導、看圖說話等方式，引導學生復核。比如《陶罐和鐵罐》一文中，對“陶罐”和“鐵罐”命運的變遷，教師可以制作兩幅簡易漫畫，一幅為王宮內(nèi)兩個的表情對比，一幅為若干年后，陶罐被挖出來后惦記鐵罐的表情。學生根據(jù)這兩幅漫畫復述整個故事，自然就容易許多了。

（二）表演童話。這是學生表達能力的綜合體現(xiàn)，幫助學生提升自身的思維能力、情感體驗和理解能力。在上面的童話中，“陶罐”和“鐵罐”的對話較多，適宜進行課本劇的表演。教師可組織學生進行分組表演，先將課文中的對話和旁白分開，由學生分別扮演“陶罐”“鐵罐”和旁白的角色。在表演中提示學生多揣摩人物的內(nèi)心活動，從表情上對“陶罐”被挖出前后給以區(qū)別，使學生深刻體會到“陶罐”的善良和世間溫情。

三、說故事——感受靈魂觸動

說故事是在講故事和演故事的基礎(chǔ)上，對童話故事蘊含的哲理進行深層剖析，鼓勵學生暢談閱讀體會，并結(jié)合自身理解，給故事合理續(xù)話，以達到給學生帶來靈魂觸動的目的。

（一）暢談體會。面對同樣的童話，不同的學生會看到不同的側(cè)面，其感受也會因人而異。如《獅子和鹿》這篇課文，有的學生認為，鹿一直抱怨自己的腿太細，以長長的角為美；當獅子因為“鹿角”而發(fā)現(xiàn)了鹿的蹤跡并一步步逼近時，鹿終于明白了腿的重要性，而它引以為傲的“角”卻差一點讓它命喪獅口，這是一種看法。還有其他的看法，比如有的認為文章是在宣講一個務實的道理，華麗的外表終究不實用，看似不起眼的“腿”才是小鹿真正需要的。通過對故事的暢談，加深了學生對童話所折射出的人生哲理的感悟。

（二）聯(lián)想續(xù)話。在上面“獅口逃生”的故事里，小鹿認識到了“華而不實”與“樸實無華”的差異。學生們通過自己對故事的認識，可以為故事寫續(xù)集，表達個人觀點。教師在輔導學生續(xù)寫故事時，要引導學生圍繞原文人物的性格和故事脈絡去寫。如當小鹿遠遠看到獅子時，有意識地藏起了那雙華麗的角，躲過了一次劫難。學生借助小鹿之口，寫下自己對故事的體會。既使續(xù)寫部分與原文形成連貫性，也使學生體悟到了務實的真正含義。

童話故事展現(xiàn)的不僅僅是人物關(guān)系，更重要的是人生哲理。在教學中，教師應更多地引導學生去自主探究，還原童話的本來面貌，讓學生在講故事、演故事和說故事的過程中，發(fā)現(xiàn)并感悟童話故事中蘊含的“美”。◆（作者單位：福建省安溪縣官橋中學附屬小學）

□責任編輯：張淑光endprint