高中化學有效教學策略

肖文盛

一、問題的提出

有效教學是一種觀念，也是一種策略和技術，教師應不斷反思自己的教學行為，追求課堂教學效果。針對教學過程的準備、實施、評價三個階段，都應采取相應的策略和技術。現今國內的研究，一般把有效教學分為基礎性和發展性兩個方面。基礎性包括四個方面：（1）是否把握教學內容的定位；（2）是否注意個別差異；（3）教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領悟式表述和圖示結構式表述；（4）是否有效地使用教學資源。發展性包含兩個方面：（1）是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃；（2）是否運用啟發式使學生積極投入到課堂教學中，如開放式提問，適當的幽默，鼓勵冒險精神等。

筆者選取某重點中學高一年級為樣本，該校共有8個班，近500名學生，采取了發放問卷、與師生訪談、聽課、參加教研組教研會、分析期中期末學生化學成績變化等方式，全面了解了教師的課堂教學情況及學生的學習情況。

二、利用“加涅的學習層級理論”指導有效教學

羅伯特·M·加涅是美國當代著名教育心理學家，加涅對學生的學習和教師的教學研究作出了卓越貢獻。加涅在1985年提出學生累積學習層級模式：辨別學習—具體概念學習—定義概念學習—規則學習—高級規則學習。與之相對應的是教師教學的九個環節：（1）吸引注意；（2）把目標告訴學習者；（3）激勵對先前學習的回憶；（4）呈現材料；（5）提供學習指導；（6）引出作業；（7）提供反饋；（8）評價作業；（9）增進保持和遷移。

加涅的學習層級理論要求：（1）教學內容必須按從簡到繁的順序安排。教師對教學內容加以分析，排出最合理的先后次序，建立從簡到繁的層級系統。教師的任務是在教學過程中使用指導學習法，引導學生循序漸進地逐步達到預期的教學目標；（2）教學順序的前后聯系應當是有意義的，下位技能要能夠促進上位技能的學習和掌握。只有這樣，教學的有效才能保證。

三、有效教學的措施

教師應利用教育學、心理學原理，結合加涅的“學習層級理論”，指導學生主動科學地學習，使學生在課堂學習中能做到目標明確、抓住重點、攻克難點、提高學習效果。就教師而言，改變傳統教學模式，采取行之有效的措施，可取到事半功倍之效果。

1.改變教學理念，做好“角色轉換”。更新教學理念，教育不只是知識的傳授和技能的傳承，教育的全部使命旨在促進教育者的生命品質的全面發展，促進其生命境界的不斷提升。另外，教師應從幾千年的傳統角色中走出來，教師不是一言堂，不能是“師道尊嚴”，教師應是學生的良師益友，既是學生的朋友，更是學生的引領人，還要充當學生學習的指導者和鼓勵者。

2.運用現代技術手段，提高課堂趣味性。知識寓于趣味性中，將激活學生的興奮點和求知欲，傳統的“一支粉筆打天下”，教師唱獨角戲，讓學生有視聽疲勞，教學效果大打折扣。我們要利用現代技術，進行多媒體教學，通過豐富多彩的圖片、視頻資料、新聞報道、影視片段等，可以充分調動學生的聽覺、視覺的感知作用，增加課堂教學的形象性和直觀性，同時也增加課堂的趣味性，使課堂活起來。學生的大腦在信號的脈沖下也活躍起來了，增強了思維的動態性，有效地提高了課堂效果。

3.精講多練，探索新的教學模式。教師應根據學生的知識基礎、思維方式、認知水平、個性差異等，認真研究分析教學內容，理清知識脈絡，系統化、循序漸進地層級推進。要改變過去的只是備“知識”的做法，要把備“學生”放在首位。課堂上要精講，要引導學生積極思考、主動探索，調動學生自主學習的熱情，布置作業也不能搞題海戰術，要精心挑選，合理搭配課后作業，讓學生脫離“苦海”。高一《化學》為必修教材，有非常多的基礎性實驗，有利于培養學生的動手能力和實驗技能，因而，我們應走進化學實驗室，在教師的指導下，學生邊動手實驗，邊探索知識，學生頗有興趣，在實驗中得出化學規律，學得有味，學得牢固，真正做到事半功倍。

4.學以致用，在實踐中鞏固化學知識。高一化學許多內容與生活、科研、生產密切相關，選擇一些合適的內容，把課堂設在工廠，把學生帶到科研基地，在工藝流程中和生產流水線上學習鞏固化學知識，學生親身感受到知識的力量，也體會到綜合能力和素質的重要性。如在講授“硫及其化合物”時，由于涉及酸雨、工業流程及環境污染等知識，把課堂設在硫酸廠，讓工程師介紹生產流程及可能引起的環境問題，并由學生檢測工廠排出廢水的PH值，也讓學生收集廢液、廢氣樣品，進行簡單的實驗分析，再讓工廠的專業檢測技術員進行樣本分析，得出結論，學生不僅鞏固了化學知識，鍛煉了實驗技術，同時還建立了綠色環保理念。真正做到培養學生的創新能力，為未來的發展打下良好的基礎。◆（作者單位：江西省定南中學）

□責任編輯：周瑜芽endprint