怎樣構(gòu)建高中英語高效課堂

李敏

隨著高中英語新課改的推進(jìn)，高效課堂成為英語教學(xué)追求的目標(biāo)。教學(xué)中合理組織和開展有益的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹立他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力，能突破高中教學(xué)設(shè)計(jì)的瓶頸，讓英語課堂煥發(fā)生命的活力。

一、突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”英語新課程在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與內(nèi)容組織等方面進(jìn)行了大膽改革，教材的各種元素是開放的、發(fā)散的，而且是以學(xué)生為中心的，完全符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新的英語教學(xué)模式更能照顧到學(xué)生的獨(dú)特性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然新課程給教師提出了新挑戰(zhàn)，但隨著課改的不斷深化和教學(xué)條件的改善，以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)重視程度的不斷提高，我相信只要教師更新觀念和知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的交際情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就一定能夠引導(dǎo)好學(xué)生，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變依賴教師為獨(dú)立學(xué)習(xí)，變呆板學(xué)習(xí)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)模式和有趣的課堂訓(xùn)練能極大地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。如在課上進(jìn)行單詞接力賽，讓參加的學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，各組第一個(gè)學(xué)生同時(shí)上黑板寫出一個(gè)單詞，接下來將粉筆交給第二個(gè)人，要求第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須是第一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母，如此按順序?qū)懴氯ィ茨慕M寫得最好。再如在教學(xué)句型“Is it…？”時(shí)，讓學(xué)生每人帶一個(gè)蘋果、橘子……裝在書包里，并用句型“Is it an apple？”進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)了就把水果獎(jiǎng)給學(xué)生。這種游戲正是訓(xùn)練語言極好的手段，把要記憶的內(nèi)容變成了寓教于樂的游戲，從而保持了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么，他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！睂W(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問也逐漸變向自主質(zhì)疑，使課堂獨(dú)白變成對(duì)話。在教授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，能夠避免低水平的提問。教師可以要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上，鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書；課中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師還應(yīng)留一段時(shí)間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣和探究的精神。

三、倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題、探索問題的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作、共同探究問題的學(xué)習(xí)方法。目前，最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生勢(shì)必只能當(dāng)聽眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生發(fā)展；“小組討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4至6人為宜），培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)，宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好問題情境。高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)體會(huì)探究過程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他將來走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課堂大膽展示

布魯諾指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我概念。”英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主體能力。教學(xué)方式要由教師到學(xué)生的單一模式轉(zhuǎn)變成教師到學(xué)生、學(xué)生到教師、個(gè)體到個(gè)體、個(gè)體到群體、群體到個(gè)體、群體到群體的多維互動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互了解、交流見解、共享資源，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中輸出語言、展示自我，培養(yǎng)語言實(shí)踐能力和交際能力。例如，在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，如：“Whats the distance from the earth to the moon？”（從地球到月球的距離是多少？）“What distance do you have to walk to school？”（你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？）“I could see the bus coming in the distance.”（我看見公共汽車從遠(yuǎn)處開來了。）“Whats the distance from your home to the cinema？”（從你家到電影院有多遠(yuǎn)？）“His house is within walking distance of the hospital.”（他家離醫(yī)院只有幾步路。）通過這些對(duì)話交流，既讓學(xué)生用英語交流，又在對(duì)話中滲透了英語詞匯。當(dāng)學(xué)生在交流中掌握了這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z拓展對(duì)話，讓學(xué)生的語言能力獲得全面提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〕缌x中學(xué)）

□責(zé)任編輯：許雅健endprint