高中英語聽力教學“四招”

周春鮮

在英語學習中，“聽、說、讀、寫”四項基本技能的訓練和培養(yǎng)缺一不可。它們不僅是英語學習的主要達成目標，也是英語教學的重要手段。其中的“聽”，是理解和吸收口頭信息的第一端口。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，更為日常交際打下的堅實的基礎。本文結(jié)合個人多年教學實踐，談談高中英語聽力教學中的高效課堂我所常用的“四招”。

第一招：營造聽說氛圍

訓練聽力，光聽不說不行，既要有語言的“輸入”——聽，又要有語言的“輸出”——口頭表達，才能提高聽力。聽和說聯(lián)系密切，相輔相成。聽是說的基礎和前提。說有助于聽，又是聽的提高。通過說能檢查聽的質(zhì)量，提高聽的效果。進行聽說訓練時，學生的言語活動頻率高，大腦中印象深刻，不容易遺忘。凡是能夠說出來的東西，聽和理解也不難。

在聽力訓練初期，由于中學生掌握的詞匯、語法知識有限，教師可以采用重復或模仿的手段對學生進行聽說訓練，但應避免那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的操練。心理學家認為，通過簡單模仿、反復練習，能形成一種語言習慣。教師將單句和對話的錄音材料完整地放一遍后，再讓學生聽一句重復一句，跟讀錄音，模仿錄音，進一步理解和熟悉所輸入的語言信息，逐步適應英語的快節(jié)奏。長期堅持這樣的訓練，形成聽說氛圍，有助于激發(fā)學生聽的欲望。

第二招：創(chuàng)設語言環(huán)境

高中英語課堂集知識性、趣味性、實踐于一體，教師應充分利用機會創(chuàng)設語言情景。

組織教學。教師在課堂上，應使用相關的課堂用語，使愛說、善模仿的學生容易邊學邊用所聽到的語言材料，在不斷地運用中得到鞏固和提高。例如：

“Now， lets begin our class since everyone is here.”

“Today we are going to take up a new lesson.”

“Ill give you five minutes to go through the text and then youll give me the general idea of it.”

“Please dont hesitate to ask me questions after class.”

“So much for todays class.”

處理課堂情景。課堂上出現(xiàn)的各種非正常情景，如交頭接耳，不認真聽課，上課時睡覺、吃東西，這些現(xiàn)象勢必對正常的教學活動產(chǎn)生一定的干擾。教師是否想到可以利用這些特定的情景組織言語交際活動，給學生提供聽英語的機會呢？例如：

“Silence， please. Would you please not talk now？”

“Listen to me carefully first. Then Ill let you have five minutes to talk with each other.”

英語課堂用語結(jié)構(gòu)簡單，學生容易整句聽下來，整句模仿，能在課堂教學的真實情景中學以致用。

第三招：運用答題技巧

根據(jù)題目分析將要聽的內(nèi)容的主題，抓主題句及信號詞，預測可能會出現(xiàn)的詞語。指導學生在聽錄音的過程中，注意聽材料的首句和信號詞，關注段首句和信號詞有助于理解整個語篇。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現(xiàn)說話者的思路和語篇的展開方式。信號詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，however等，表順序的first，second等，表原因和結(jié)果的because，as等，表總結(jié)的in a word， to conclude等，表列舉的for instance，example等，表強調(diào)的indeed，in fact等。指導學生根據(jù)選項和關鍵詞進行預測，抓住對話中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關鍵詞，這是成功答題的重要技巧。

第四招：培養(yǎng)跨文化意識

語言既反映文化，也受文化的影響和制約。在領會語言含義時，不能忽略語言背后的文化背景知識。在聽力教學過程中，教師除了向?qū)W生傳授語言知識外，還應傳授客體文化方面的知識，以及客體文化與主體文化（母語文化）的差異，把對文化的領悟滲透到聽力教學中。要求學生多讀英文雜志、原版小說，了解說英語國家的文化背景知識、風土人情、宗教信仰、文明禮儀等，使語言與文化有機結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生跨文化意識，切實提高學生的聽力水平。

提高聽力的方法很多，肯定不只這“四招”。在高中英語教學中，教師應將聽說、創(chuàng)設語境、答題技巧、文化滲透四者結(jié)合起來，同時積極探索其他有效途徑和手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，真正“聽”懂英語！

（作者單位：江西省廣豐縣廣豐中學）

責任編輯：張淑光endprint