讓學生思維飛揚起來

曾彩霞

早在幾年前本人就開始了探索有效的作文教學模式之路。下面以我這幾年中的作文教學訓練題為例，談談我在命題作文教學方面的幾點體會。

一、實題虛作，虛題實作

很多學生在面對某些題目時常常不知所措，原因是思維空間太狹窄，不知如何準確把握文題。比如，有一次，我的作文題目是“品味時尚”，這是2009年江蘇卷的高考作文題。很多學生一看到這題目，就緊皺眉毛，想了半天不知從何下筆。因為題中的“時尚”一詞，是個虛題，乍眼一看，這個詞很空，不具體。要寫好這一作文，學生首先要對這個詞有一個明確的了解。時尚即時興的風尚，但僅理解了這一點還不行，還必須對這一詞的特性有所了解。時尚是時興的，有人認同和追求；時尚可能突然產生也可能突然消失，有的時尚也可能沉淀為經典，時尚有雅俗、好壞、美丑之分。了解這些還不行，還必須了解時尚可表現為服飾、語言、文藝等方面。這一點很關鍵，學生明確了這些后，才能將對時尚的品味具體化，這樣學生寫起來才會具體明確。

另一次作文題，我選擇的是2009年湖南省的高考作文題——踮起腳尖，這個題目很明確，內容具體，屬實題，起初學生看到這一題目很大意，想當然地寫起來，就寫自己或某個“踮起腳尖”的故事，結果寫下來，作文深度不夠，只停留在淺層次的體會上。出彩的作文不多。其實，此題不難，不易離題，但不容易寫好。我們仔細分析會發現，這個題目可以是一個具體的動作，也可以是一幅生動的畫面，即此題可以實題實寫，寫一次感動一次體會。如母親“踮起腳尖”渴盼兒女回家，幼童“踮起腳尖”撿起被成人隨意扔棄的垃圾。此外，如果我們由“踮起腳尖”聯想到類似的 “會當臨絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”，由此感悟到人生應該將目光放長遠，人生應該積極進取的道理。這樣的實題若能虛寫，定能彰顯出學生思維的個性魅力。

二、把握題目的特點，抓住題目的重點

就如上面我提到的“品味時尚”一題，除了把握“時尚”一詞的內含及特點外，還要把握“品味”一詞的內含，有的學生在作文前不審題，便大寫生活中有哪些是時尚，結尾簡單地點明對時尚的看法或感悟，導致重點不明。品味即仔細體會、玩味，那么體現在作文里就應該要將對時尚的看法或感悟作為重點，有的還要適當加上自己品味時尚的過程或角度，即要有對時尚的描述。

又如，我們上次月考中出現的作文題目——成長的滋味，很多同學作文中只敘述故事，結尾再點題——成長的滋味是煩惱的滋味、痛苦的滋味。這樣的作文就明顯反映出學生作文沒有審題的習慣或者根本就不知道該如何審題。從句子結構看，這個題目是個偏正結構，“成長”是修飾語，“滋味”是中心語。那么，作文的重心就應該落在“滋味”上，而很多學生的作文卻只寫成長的故事，沒有把故事中的體會轉化為“滋味”。另外，學生對“滋味”一詞理解不準，說成是“煩惱”“痛苦”“開心”，殊不知，滋味就是酸、甜、苦（澀）、辣、咸，作文中要把自己的某種體會或感悟轉化為其中之一。如“賞秋”重點應落在“賞”，不僅如此，還要理解“賞”的更豐富的內含——贊賞（態度是贊美），賞的角度要明確（聽、視、觸、嗅，可選擇一個或多個），賞后要有感悟（主旨）。

再如“花紅了”，這是主謂式結構的作文題，重點應落在“紅”，“花”只是表明寫作對象，只要不離開這個對象就行。

綜上所述，不管命題式的題目怎樣，始終把握住題目的重點，那些表明寫作對象特點的就可以確定為寫作的重心，至于寫作對象只要作文不離開其所指的范圍就行。了解了這一點，何愁學生的作文思維不飛揚，何愁學生的作文寫不好呢？

三、細化寫作的切入口

所謂寫作的切入口，就是找準寫作的角度。有些命題式作文，是一個簡短的詞或短語，它只明確了寫作對象，這樣的題目可寫的范圍很廣，也正因為范圍很廣，學生才會天馬行空或者無從下筆。簡單的題目也許在學生眼里就變成了難題，雖然不容易離題，但要寫好卻也不易。如北京2006年的高考作文題“北京的符號”，這是一個短語，它只是表明了學生作文的寫作對象，并沒有明確要寫北京的哪一個符號，范圍很廣，如果不明確一個細而具體的角度（切入口），那么，作文定會不知所云或長篇大論。在理解“符號”的內涵——記號、標記，能代表北京特色的都可以是“符號”上，選擇一個角度寫，如可寫北京富有特色的建筑——四合院，由寫四合院的特色反映北京人的性格或品質等，或由寫四合院的歷史變遷反映北京的變化。

以上幾點是我在高中命題作文審題教學方面的體會。當然，要寫好一篇作文，除要準確審題外，還需要學生能多讀書、多觀察并體驗生活，這是一個日積月累的過程。在具備了一定的語文素養的基礎上，加上行之有效的審題方法，學生的思維定能飛揚起來，寫起作文來定會得心應手、水到渠成。

◆（作者單位：江西省興國縣第一中學）

□責任編輯：王 江endprint