電子商務專業創新創業型人才培養模式研究

陳子鳳

近年來，在不斷革新的現代通信技術的支持和移動商務的快速發展下，電子商務行業的競爭越來越集中于商業模式的競爭，商業模式創新層出不窮，成功的商業模式能夠在短時間聚集大量用戶，吸引大量風險投資，成就一家創業企業。對創新的高度依賴性和產品開發的短周期性等諸多特征，決定了電子商務行業的高度創新創業特征。鑒于此，將創新創業教育與電子商務專業建設進行深度有機融合具有重要意義。

社會經濟發展對電子商務創新型人才的需求

電子商務得到快速發展，給全球經濟增長方式和生產生活方式帶來巨大變革。2012年，我國電子商務市場交易額達7.85萬億，同比增長30.83%，預計2013年超過10萬億，2014年超過13.4萬億。電子商務已經成為知識經濟和社會就業的重要推動力量，正源源不斷地為社會創造更多就業創業機會。電子商務行業知識結構需求復雜，涉及到計算機、經濟學、管理學、法律和心理學等多領域知識，對知識面廣的復合型人才需求量大。同時電子商務行業變動性強，激烈的競爭環境，要求其參與者對新技術和新商業模式保持高度敏感性，具有快速反應能力和較強的執行力，因此該行業要求從業人員具有較強的創新創業能力。

培養電子商務專業創新創業型人才的重要性

電子商務是最適合創新創業的知識密集型和創意型專業之一，是最需要將理論知識和社會實踐有機結合，開展創新創業教育的專業之一。培養電子商務創新創業型人才具有以下幾方面重要意義。

1.適應網絡經濟對創新的高要求

在經歷了十余年快速發展后，企業間電子商務的競爭早已不僅是技術實力的較量，更是商業模式的較量。電子商務的廣泛應用特征吸引了來自各行各業、各種專業背景的參與者，眾多的參與者源源不斷地為整個行業帶來技術和商業模式的創新。而由于互聯網的開放性，使得新技術和新商業模式可以在較短的時間內被大量模仿。在以電子商務為核心，技術和商業模式均快速革新的網絡經濟時代，從業人員具有較強的創新創業能力，能對新技術和新商業模式作出快速反應，搶占有利商機，對企業保持長期競爭力具有重要意義。

2.提升我國電子商務的全球競爭力

在電子商務的發展史上，絕大部分新商業模式均誕生于國外，我國則以跟進和模仿為主，無法獲取商業模式創新所帶來的高收益。2012年2月，Facebook被估值1000億美元，而同期已在納斯達克上市的我國最大社交網站人人網市值約為20億元，二者差距高達50倍。由此可見，要提升我國電子商務的全球競爭力，必須提升我國電子商務的創新創業能力。電子商務專業的大學生作為未來電子商務的主要參與者，在校園中培養其創新創業能力，對我國電子商務的未來具有重要意義。

3.提高學生就業率和就業質量

創新創業教育并非狹義地培養大學生開辦企業，因為并非所有的學生都適合成為企業家或創業者。大學生創新創業教育的目標定位應該是培養具有創業或創新精神的人才，即培養學生在自治、創新、風險承擔、前瞻性、競爭意識等方面的能力[3]。這些創新創業精神和能力將有助于其未來的職業生涯，包括就業和創業。通過在大學開展創新創業教育，一方面讓部分適合創業的學生走上創業之路，這樣既能解決其自身職業發展問題，又能為社會創造更多的工作崗位，從而緩解社會就業壓力；另一方面，對大多數非創業學生來說，其具備的勇于承擔風險、開拓進取、善于競爭等創新創業精神和能力，會幫助其獲取更好的工作機會，并且在其整個職業生涯中指導其更好地面對快速革新的領域知識、激烈的競爭環境和其他不確定性因素，促使其成長為內創業者，即在現存組織內進行新業務創新、技術創新、組織創新和戰略變革等創造或創新活動[4-5]。

電子商務專業創新創業型人才培養體系

創業型人才應具備創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊協作精神、解決問題的能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、環境適應能力和獻身精神。電子商務專業創新創業型人才培養需要有機結合理論教學、實踐教學和創業實戰，從而形成完整的能力培養階梯，各階段培養環節和培養目標如圖1所示。

圖1 電子商務專業創新創業型人才培養體系

1.實踐型課堂教育。（1）加強創新創業理論教育。創新創業本身需要通過實踐來體現，但其離不開理論知識的指導。電子商務學生在專業理論學習的同時，還應開展創新創業理論學習，通過全面系統學習和創業緊密相關的創業團隊協作管理、商業思維培養、商業模式識別和定位、商業計劃制訂、企業注冊、產品開發、創業營銷、財務控制、資本運作、品牌經營、客戶關系管理、創業文化等方面的理論，以及和企業運營、互聯網相關的法律法規、網民心理學等理論，來指導學生在電子商務領域開展創新創業實踐，幫助其在創新創業實踐中減少誤區、降低風險、少走彎路。（2）開展高質量案例教學。案例教學介于理論教學和實踐教學之間，向前可以加深對理論的理解和運用分析能力，向后可以為實踐提供模擬演練。

2.創業型實踐平臺。（1）在實驗中強化商業模式探索和創新。電子商務實驗作為重要的教學手段，除了訓練學生電子商務平臺開發能力外，更重要的是通過實驗探索電子商務的商業模式，并激發出學生的創新思維。在實驗過程中鼓勵學生利用已有的建站工具、開源代碼進行平臺搭建，簡化代碼編寫，從而將更多的精力用于規劃設計高效的業務流程、優良的用戶體驗、富有創意的商業模式等。

（2）搭建校企合作實習實訓平臺。充分利用高校和企業的合作關系，與企業共建實習實訓平臺，通過此平臺加強學生對企業運作流程、信息技術在企業的運用、電子商務網站和后端管理信息系統的有機結合等方面的理解。

3.體驗型創業實踐

在體驗型創業實踐階段，通過成立大學生創業社團、建設大學生創業基地、大學科技園、鼓勵學生參與創新創業大賽和教師橫向項目，培養學生將理論知識運用于實踐的能力和創新創業實戰能力。（1）形成學生創新創業文化和團隊。鼓勵學生參與各項與電子商務相關的創新創業大賽，并成立大學生創業社團，由學校和企業提供經費和校內外指導老師。（2）加強創業師資團隊建設。學校一方面可以通過鼓勵教師與企業合作、教師創業等方式來提升教師創新創業實踐和指導能力；另一方面可以通過聘請校外優秀企業家、創業成功人士走進校園，結合自己的創業經驗和對市場的洞察為學生帶來全新的創業課堂。

結 語

有效開展創新創業教育，對電子商務專業學生職業發展和我國電子商務行業發展均具有重要意義。電子商務創新創業教育應采用實踐型課堂教育、創業型實踐平臺和體驗型創業實踐三結合培養體系，重點培養學生對電子商務商業模式的創新思維能力、創新精神和創業技能。

[1]中國電子商務研究中心.2012 年度中國電子商務市場數據監測報告[R].杭州：中國電子商務研究中心，2013，3.

[2]陳德人.創新創業型交叉學科專業的知識化探索與社會化實踐——電子商務專業人才培養及其規范性研究[J].中國大學教學，2011，(1).

[3]杜運周.高校創業教育理論與實踐對接方法探討——臺灣中山大學的經驗介紹[J].技術經濟與管理研究，2011，(3).

[4]袁登華.內創業者及其培養[J].商業研究，2003，(12).

[5]蔡春馳.開展內創業教育：重視內創業者的培養——高校大學生創業教育發展趨勢研究[J].中國高教研究，2012，(1).