“陽光體育運動”解析及高校實施的策略進展

馬宏偉

摘要：

由于我國教育事業不斷改革，陽光體育教育理念已經逐漸進入各高校教育過程中。在提高大學生素質教育同時提高學生身體素質，讓學生在教育過程中得到全面發展。

關鍵詞：陽光體育;高校教育

在現階段體育教學過程中，全面的落實教育部門提出的陽光體育運動的教育理念，是目前高校教學中迫切解決的問題。通過陽光體育運動的開展可以豐富學生們的校園生活，全面的提高高校的素質教育，讓學生在學習的過程中形成良好的運動理念，激發學生的運動激情，從而提高學生們的全面發展。因此，在陽光體育教育理念的指引下，對高校的教育改革及發展有著深遠的影響。本文通過對高等院校的體育教育進展與策略的分析做了一些簡單闡述[1]。

一、陽光體育教育模式的基本內涵

在高校的體育教學過程中，通過陽光體育教學理念的落實，全面的強調了體育教學在高校教育中的重要作用。而陽光體育運動的主要理念就是讓學生走進自然，通過與自然的相互融合在運動的過程中享受快樂，從而達到健康成長的教育理念。由于在應試教育模式的影響之下，大部分學生在學校生活的過程中都缺乏體育鍛煉，導致身體機能下降，從而出現越來越多的肥胖體質，所以，學生們的健康狀況也逐漸引起了社會的關注。因此，在現階段的體育教學的過程中，通過陽光體育的教學指導，強調體育運動的重要理念，明確體育運動在教學中的重要地位，激發學生們體育運動的積極性，建立明確的體育教學的改革制度。從而，在高校的體育教學的過程中實施陽光體育的教學理念，完善體育教學的改革制度，全面的提高高校學生的身體素質，為祖國的建設及發展提供更多優秀的人才[2]。

二、陽光體育運動實施的進展

（一）教師沒有明確課程目標

在各高校實施陽光體育運動的教育模式以來，雖然在一定程度上取得了很大的進步，但是，在現階段的體育教學過程中仍然存在著需要改革的地方。而在當前的高校體育教學的過程中，一些體育教師在體育教學的內容設置中仍受傳統因素的影響，將體育運動歸納為競技體育，而在學生運動的過程中并沒有根據學生的身體素質進行課程設置，只是為了達到教學目標，從而忽視了學生的主觀思想。教師在教學的過程中沒有充分的引進新的教學方法，只是一味的傳授知識，不會考慮學生是否真正的掌握了鍛煉的技能，而在體育運動的過程中只注重技能的培養確忽視了學生身心健康的發展，從而使陽光體育的最終目的受到了影響。

（二）教學中沒有突出學生的主體性

在現階段的高校體育教學的過程中，并沒有強調學生的主體地位，在教學的過程中學校為了完成教學計劃不斷的擴大教學的內容，對于學生體育鍛煉的情況并沒有充分的了解。而在教學的過程中，沒有為學生提供相應的鍛煉場地，所以，在體育教學的過程中由于教學項目增多，學生沒有充分的空間進行體育鍛煉，從而導致體育鍛煉的效果下降，越來越多的學生不喜歡體育運動。這都是由于在教學的實踐過程中，學生在課堂上不能體現自己的主要價值，對于想鍛煉的項目找不到合適的空間，因此，逐漸的失去了體育運動的興趣，也就不能達到陽光運動的最終目的。

（三）教育中年的內部因素制約著學生的發展

由于在高校的教育過程中，內部因素的不足也會嚴重的制約著陽光體育運動的改革及發展。而在學生體育運動形成的過程中需要經歷一個漫長的過程，這就體現了體育運動的連續性。而一些教師在教學的過程中受傳統教學模式的影響，只是在本節課上對學生進行體育運動的教育，這種教學模式并不能讓學生形成一個長期鍛煉的意識。對于一些高校而言，學校的場地相對較小，因此在舉辦課余體育活動時就會受到一定的限制，因此很難開展相應的體育活動。而在高校的課程評價中往往會由于缺乏專業的指導從而使體育教學的評價失去原有的現實意義，學生在學習的過程中體育運動的興趣得不到激發，會在很大程度上影響陽光體育的發展。與此同時，教師在教學的過程中并沒有建立教學的評價系統，導致學生沒有明確的認識到自己的不足，對體育運動失去了最終的興趣

[3]。

三、實施陽光體育教學的策略

（一）實行特色化的教學模式

在現階段的高校教育的過程中，學校應該加強對學生的身體素質的培養，建立健全的體育教育管理模式，從而認真實施體育的教育工作。將陽光體育運動的開展與學校的體育課程相結合，使學生走向操場在親近自然的同時參加體育鍛煉，在體育鍛煉的過程中掌握基本的鍛煉技巧，并且培養終身運動的體育精神。所以，在高校開展陽光體育教學的過程中，讓學生了解體育鍛煉的優勢，在提高自身素質教育的同時養成良好的身體素質，全面發揮陽光體育教學在高校體育教學中的重要作用。在實施特色化體育教學時，教師可以將傳統的教學模式與特色化的教學相結合，激發學生們的運動意識，讓學生們在運動的過程中實現理論與實踐合理運用的運動模式，將陽光體育教學的理念發展成特色化的教學方法。與此同時，教師在實施特色化教學時可以結合不同的教學模式，通過合作學習的方式提高學生的團結協作的能力，使學生在運動的過程中成為具有創造力的運動人。在特色化教學形成的過程中可以提高學生的參與意識，培養學生綜合運動的體育精神，讓學生在不斷的實踐中享受體育運動所帶來的快樂，從而使學生真正的喜歡上體育運動，實現陽光運動的最終理念。

（二）使學生成為體育課程中的主導者

由于在高校教學的過程中主要以科學化的教學模式為教育中的主要導向。因此，在高校體育課程設置的過程中應該以學生為主導者，學生根據自己的實際情況選擇相應的課程。而陽光體育運動的理念不僅僅包括課內的體育鍛煉，還應該包含課余鍛煉以及各項體育運動的競賽活動，因此，讓學生在體育運動的過程中體現自己的主導地位，通過競賽體育的開展提高學生的主體地位。因此，在實現學生主導地位的過程中應該注意：首先，將體育課程中的一些活動性課程與學科性課程相互結合，從而在提高學生運動能力的同時拓展學生的知識。其次，在高校體育教學的改革過程中，應該定期的開展體育競賽的活動，讓全體學生積極的參與到體育運動的活動之中，根據自己的實際情況選擇參選的比賽項目，使學生在體育競賽的過程中激發自己的運動潛質，通過不同的運動項目提高學生的運動技巧，從而提高學生的運動興趣。最后，在體育課程的教育過程中，教師可以讓學生自己組建運動形式，建立比賽模式，教師在整個組建過程中只發揮引導的作用，讓學生在運動的過程中實現主導性，從而使學生在主觀的意愿上積極的參加體育鍛煉，全面的提高自身的身體素質。

（三）完善學生的健康評價內容

在開展陽光體育教學的過程中，應該建立與教育改革相一致的教育評價系統，通過經驗總結完善體育教育的評價系統。因此，在建立學生健康評價系統的過程中應該做到：首先，在對學生進行評價時應該充分的考慮到體育鍛煉的連續性，要全面的考慮到學生日常生活中的體育運動情況，從而進行充分的分析，不能僅僅根據最終的考核對學生進行評價，做到客觀、公平的分析評價。其次，要嚴格的明確活動課程在體育課程中所占的比例，明確要求，讓學生主動的參與課外的體育活動。再次，要按照相關的體育運動管理規范，進行相關的體育管理工作，通過對不同形式體育運動的考核，減少重復考核的次數。對于健康評價沒有達到標準的學生，要明確管理制度，將這種制度管理模式作為監督學生體育運動的依據，讓學生在學習的過程中強健自己的身體。最后，將學生的健康評價考核作為教學中的重要內容，可以讓學生與學生之間進行相互評價，發揮學生的主體參與性，從而到達陽光運動的體育教育理念

[4]。

結束語：

綜上所述，在現階段“陽光體育運動”實施過程中，雖然還存在著一些不足，但是，其發展情況在高校的體育教學的過程中占有十分重要的地位。因此，應該大力開展陽光體育教學理念，全面進行高校體育教育改革，在提高高校學生素質教學的同時讓學生在體育運動過程中提高自己身體機能，從而實現健康教學理念。對于陽光體育教學模式而言，它的發展及建設需要一個長期過程，這就要求各高校在不斷改革過程中實現其教育最終理念。根據相關高校體育教學改革標準，優化教學手段，提高學生身體素質，從而為高校教育發展奠定堅實基礎。

[參考文獻]

[1] 馬春建.高校陽光體育運動存在的問題及對策研究.[J] 師范大學學報（自然科學版）.2011（9）

[2] 姚旭霞，趙強.普通高校陽光體育運動評價體系研究.[J] 體育文化導刊.2010 （11）

[3] 李生民，王波，祝菁.普通高校陽光體育運動評價指標體系構建.[J] 北京體育大學學報.2011 （9）

[4] 張汝深.論“校園陽光體育”的設計與實施策略.[J] 中國成人教育. 2010 （17）

（作者單位：河南工業大學 體育學院，河南 鄭州 450000）