四個套餐，你選哪個

施金泉

從去年起，我將全班同學分成若干互助背誦小組，選一個組長負責檢查并登記組內成員的背誦情況。應該說起初還是很有效果的，但是大約有五分之一的學生背誦得不積極或是質量很差。這個學期開學幾周后，覺得還是不太令人滿意，于是我開始尊重學生間的差異，想辦法建立起促其主動背誦的動力系統。

一次語文課前，我對全班學生說：“對于背誦，老師想給你們‘分送四個套餐，讓你們自由選擇，好嗎？”同學們一聽可以自由選擇，不禁大聲歡呼，齊聲表示支持。

我開始拋出第一個套餐。我跟孩子們說，這個套餐“葷素”齊全，營養全面——就是一課不落、一段不少地背誦全冊教材的所有課文。一些學生聽后瞪大眼睛，有點緊張，估計在盤算著“還是不要選擇這個吧”，畢竟任務挺艱巨的。

容不得他們多想，我就說出讓一些平時學習上進的學生無法抗拒、富有鼓動性的激勵言詞：“現在公布幾位平時背誦最積極的同學，他們最有資格享受這個大餐?！贝蠹覒阎闷嫘穆N首以盼，我估計也有部分學生既期盼又有點忐忑不安。因為能被老師贊許為最積極的同學，畢竟是很有面子很榮耀的事，希望被點到名字;但是又怕萬一被點著了，不就“上套”了嗎？要背誦全冊教材，這可不是開玩笑的！

我微笑著，故意拖長聲音宣布：“這幾位同學是——楊暉、方潤、洪詩宇、張可欣、施邁、劉寧，他們是6位出色的背誦小將?！蔽易⒁獾剑@6位學生馬上面露興奮之色，抑制不住激動之情。沒超出我的意料之外，因為我了解他們，的確自覺上進，令人放心。拋出他們，一是肯定他們的表現和成績，鼓勵他們再接再厲，二是要引出其他潛在的積極分子。

“還有誰愿意加入他們的行列嗎？”呼啦啦，祝水然、洪夢、馮越、徐航、陳浩等同學迅即舉手要求加入。呵呵，還在我的意料之中！如果他們不加入，我就失敗了。雖然我看好這幾個人，但他們有時有點波動，所以得采取迂回戰術，讓他們主動站起來，態度明朗地加入第一套餐計劃。我又順勢將了他們一軍：“到嘴的美味，愿意放棄的請舉手。目前享受第一套餐的總共有十幾位了，現在誰后悔還來得及?！焙呛牵粋€都沒有，當然這是我所期盼的。

我將第二套餐留作懸念，跳了過去，直接宣布了第三套餐和第四套餐計劃。

“第三套餐是只要求背誦教材上規定的篇目和段落，多一點都不加?！闭f到這兒，許多同學臉上燦爛無比，喜悅異常。在這節骨眼上，豈料我話鋒一轉：“這個套餐僅針對只愿‘吃素的孩子，‘素菜的品種不是很多，營養過于缺乏，不利于成長，你們可都處在‘生長發育關鍵期哦?！蔽翌D了頓，觀察全班，發現那些興高采烈的孩子馬上恢復常態，甚至耷拉著腦袋。呵呵，有多少人好意思在師生面前承認要做“營養不良的人”呢，況且都是十一二歲的人了，有自尊啊。

為了不傷及特別想選擇這個套餐的學生顏面，我補充道：“即使現在有點營養跟不上，也沒多大關系，以后可以慢慢補回來的，只不過稍遲點而已?！惫烙嫽鸷虿畈欢嗔?，我追問：“有誰愿意舉手選擇這個套餐?。俊苯Y果有三個同學舉起了手，盡管手舉得不高。這三位平時背誦確實比較困難，而且進度較慢，我尊重了他們的選擇。

“第四個套餐就只能囫圇吞棗地淺嘗各種‘菜肴的一點味道了，吸收的營養實在很有限，有點遺憾哦。如果有個別同學還沒掌握背誦課文的方法，實在難以完成背誦任務，那么老師也尊重你的選擇，只要求把所有課文讀熟就行了，不強求背誦一篇課文?！蔽艺f。呵呵，沒人舉手。我知道我有所指的那“個別同學”F，是不好意思當著大家的面接受這個套餐的。我決定私下喊他到辦公室征詢意見。課后，F在我面前很爽快地選擇了第四套餐。平時他從不背課文的，他媽媽說要他背誦簡直難于上青天，一點招都沒。我也鼓勵他多次，嘗試教給幾種方法，最后還是不得不尊重事實和差異。看來還得慢慢來，急于求成反而讓他害怕，進而喪失語文學習興趣，這是得不償失的。所以看著他高高興興地離開辦公室，我心里是平靜的。

第二節課伊始，有同學急不可耐：“老師，說嘛，第二個套餐是啥？”看他們確實忍不住了，我便順水推舟：“這個套餐啊，‘素菜全面，‘葷菜也有，但不太多——也就是除了背誦教材上要求背的，還增加點老師在教材上圈點推薦的少量精彩篇章和段落，不要求背誦全部課文。誰愿意接受？”呵呵，齊刷刷，舉手的最多，一、三、四套餐以外的同學都舉起了小手。我要的就是這個結果！背誦教材規定的，再推薦補充點表達精彩的文字，也就夠了，既不加重負擔，又能較好地積累豐富學生語言，應該是大多數學生的首選。

我趁熱打鐵：“同學們，今天的背誦套餐是大家自由選擇的，接下來你們該怎么做呢？”大家你一言我一語，無非是表態性發言，大多洋溢著興奮的表情。

接下來很多天，小家伙們背得可起勁了，背誦積分表上的積分記錄暴漲，不用我再去催促了。自主的選擇促進學生形成強烈的自我意識，形成強大的內在動力，這種動力比老師勉強施加要有力得多。

國家教育主管部門為了縮短學生在校的時間，還給孩子一定的空間和自由，多年前就取消了早讀課。然而去年修訂的新課標規定語文科目在小學和初中階段都增加背誦篇目，除了教材之外，推薦背誦的優秀篇目有136篇。那么，該如何解決學生在校誦讀時間過少而無法完成誦讀目標任務的難題呢？關鍵就是要激發學生內在的誦讀需求和動力，讓他們在課外自覺自愿地讀書和背誦。讓學生自由選擇套餐就是一種不錯的嘗試。

（作者單位：安徽東至縣至德小學）endprint