專科生《大學計算機文化基礎》課程教學研究

原立格 孫彥明

（河南理工大學萬方科技學院 信息科學與工程系，河南 鄭州 451400）

如今的社會是一個信息化的社會，計算機的使用普及到社會各個領域， 掌握計算機技術的簡單辦公應用是適應當今社會的發展的需要。 對于高等學校的非計算機專業學生來說，在校階段學習《計算機文化基礎》課程顯得尤為重要。 在高校不斷擴招的影響下， 如今的大專生的學習文化知識水平尤其是自主學習的能力已遠不如八九十年代的大專生， 再加上如今家庭計算機的普及，電腦的作用在當下大多數人心目中就是上網看電影、打游戲以及上網聊天等， 計算機原本的計算功能被多媒體功能替代了。 對于初上大學的專科生來說使用Office 是可以敲字的，從沒有想到過Office 有強大的辦公功能。 電腦的普遍使用讓很大一部分學生在學習《計算機文化基礎》時內心有些浮躁，如何讓當今大專水平的學生喜歡學習《計算機文化基礎》并做到靈活的操作計算機日常辦公功能是《計算機文化基礎》授課的過程中迫切研究的課題。 在整個教學的過程中，筆者有以下幾點的感受。

1 改變學生的浮躁心理

部分學生平時就經常使用計算機上網、玩游戲，這部分學生對計算機的概念就是做娛樂之用的， 感覺自己已經知道很多計算機知識了并且已經會很好的使用了， 畢竟高中階段已經接觸了一些Windows，Office，Internet 的知識。 于是改變學生心里想法是首要完成的一個任務，并且是一件非常重要的事情。

第一次上課前任課老師要積極主動的跟所教班同學談話，詢問計算機方面目前掌握知識狀況， 自己想在計算機文化基礎的學習中提高哪些知識水平，對老師授課時的期望是什么。 第一次與學生的聊天直接決定了今后總課程的安排， 第一次上課給學生做課程介紹時會變得有的放矢，讓學生內心對《計算機文化基礎》課程重視。

單單依靠簡單的介紹就讓學生改變對計算機文化基礎的學習態度是不現實的，最起碼首次印象是很重要的，接下來就要靠實際行動讓學生自己來改變自己的心里想法了。 若首次課是理論課，就可以將計算機的主板、CPU、內存條、顯卡、網卡等實物帶到教室里去，課程介紹之后就以互動方式出現，讓學生說出展示給他的計算機部件的名稱及其應用， 并詢問下我們選購計算機時應該注意事項，以及使用計算機時該如何維護。再者就是拿出一個Word 或Excel 文檔其中一步驟詢問學生是否會操作，所舉例子需是常見適用的， 比如制作簡歷以及Excel 中學號生成。 或是展示一個漂亮的PPT 作品。 若首次課是上機實踐課，就可以出幾道題讓學生先試做，所出題目應該是比較重要的、經常使用的但又是他們所沒有注意到的，比如，如何改變窗口各個部分顏色，再比如Word 中的圖文混排、Excel 中的自動插入以及圖表生成等， 讓學生在好玩中找到自己的差距， 從而感覺到學習《計算機文化基礎》課程的必要性。

2 合理安排授課內容、改變授課方式

學生的心理改變環節很重要，授課內容、授課方式的環節也尤為重要。 根據我校《計算機文化基礎》課時是48 學時，理論與上機實踐是1:1，一次理論課一次上機課。 對于本科生這種安排效果還挺不錯， 但專科生要根據他們自己的優點與缺點任課教師需要做改動。專科生優點是動手能力相對來說是比較強，腦袋瓜也比較靈活；缺點是沒耐性，坐不住！

理論課想把學生的心留下來還是有難度的，第一章講述計算機發展歷程，在講解的過程中，講解內容是由原來一個個年代的排列改變為一個個故事的引入， 從二次大戰時戰爭的情況聊到原子彈的誕生，彈道軌跡的計算談到的埃尼阿克；談到人類時代的發展對計算機發展迫切要求再談到計算機的發展歷程，談到如今的科技發展，故事講完了再將故事中的知識點總結一下，對應著課本讓同學們找下知識點所在位置。 第二章內容計算機的硬件部分，以講故事和具體實物部件展示的方式，這一章給同學們講述硅谷的歷史，八大天才的創業等。學生在學習的過程中感覺好像就是在很享受的聽故事， 之后將知識點一個個再進行歸納記憶。 隨后講授進程到Word、Excel、PPT 的理論課時，要源于課本又脫離課本，講授時采用案例操作式，并設計一個個的問題，帶著疑問引導著學生去探索解決問題的方法。

上機實踐課時，案例分析操作的方法，讓學生自己動手先進行操作，根據學生操作的情況才進行統一講解或是個別指導。對于操作熟練、動作快的同學，進行詳細的指導及特別的指出注意事項，然后讓這幾位同學協助教師對學生展開個別指導，對于做的快的幾個學生及時會表揚并鼓勵他再接再厲。 采用這種上機實踐方式會使做的快的同學個數逐漸增多， 并且學生們之間的指導有時候對學生自己更有利于快速學習。

根據我們學校學生專業及其個人自身的特點，在教學過程中與其他學校不同之處是，我們將《計算機文化基礎》課程內容進行了改革，比如針對理工類專科生，后半部分就是補充上C 語言和數據庫，對于藝術生尤其是學音樂的補充上音頻、視頻剪輯的學習知識。

3 作業布置的時間要合理

對于絕大部分的專科生來說課后自覺復習所學課程、認真完成作業也是比較難做到的，于是老師要充分利用好課堂時間，《計算機文化基礎》 課程布置的電子版作業都讓在課堂上完成，評分標準由單純的作業成績改為：電子作業成績=上課做作業的態度+作業成績。 電子作業的評分標準公布給學生，學生自己也可以按評分標準給自己打分。 經過平時幾次電子作業的練習，Word，Excel，PPT 電子作業測試時學生做起來明顯的就顯得小有經驗的感覺了，做題的準確度相對來說也比較理想了。

4 教學方法結果對比

《計算機文化基礎》課程經過教學方法的改進，現將多次學生表現情況統計數據選出幾次，幾個專科班表現大致一樣，現以63 人的建工技術班為例，隨機統計6 次上課遲到、曠課人數，兩次的上課不認真聽課人數， 上機實踐列出3 次學生完成電子作業用時情況，列出的統計結果如下：

表1 理論課上課次數與遲到人數

表2 理論課上課次數與曠課人數

表3 理論課上課次數與不聽課人數

表4 上機實踐課上課次數與作業完成人數

5 考試形式

我校的《計算機文化基礎》考試采用的機試無紙化考試，考試的形式很大程度上鍛煉了學生操作電腦的能力， 體現了學以致用的原則。經過多次的教學探索，我們所采用的教學方法還是比較有效的，教學效果有所提高，端正了學生學習《計算機文化基礎》的態度，提高了學習興趣，更為重要的是在一定意義上提高了學生應用計算機的技能。

[1]甘勇，尚展壘、張建偉等.《大學計算機基礎》[M]（第二版）.北京：人民郵電出版社，2012.

[2]周士兵.大學計算機文化基礎課程教學探究[J].江南大學學報（教育科學版）.Vol.28No.2:64-65.

[3]高宏澤.《電腦組裝與維修寶典》[M].北京：機械工業出版社，2014.