“四結合”打造高水平科技教育教師隊伍

杭旭

廣泛組織開展科技創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，啟迪青少年科學心智，提高青少年科技素質(zhì)等發(fā)揮著不可替代的積極作用。有效指導學生進行科技創(chuàng)新活動，前提是要擁有一支高水平的科技教育指導教師隊伍。我校注重科技教育教師的培養(yǎng)培訓，通過“四結合”著力打造一支足以擔當科技輔導重任的教師隊伍。

一、“請進來”與“走出去”相結合

邀請專家、學者、教授到我們身邊，手把手地傳授理論，指導實踐。2008年10月12日中科院老科學家對科技創(chuàng)新參賽學生進行科普演講。2013年10月學校邀請佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽評委到學校進行指導。同時，積極組織師生外出參觀學習。2013年暑假期間，學校組織科任教師到山西太原集中學習。此外，每年均選派科技創(chuàng)新輔導老師參加青少年科技創(chuàng)新活動各級培訓。2008年11月29日，學校高一各科技創(chuàng)新小組的教師、學生共106人到高明一中觀摩第二十四屆佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽。2014年，趙永沖老師到陜西參加全國綜合實踐活動研修班，等等。

科技教育的特殊性決定了學生素質(zhì)在競賽中占有相當重要的作用。因為參加競賽的是學生，實踐操作也是學生，所以打造良好的高素質(zhì)的學生科技隊伍顯得非常重要，學校必須重視學生的培訓。我校在重視集體培訓的同時，還發(fā)揮主渠道作用，按教學計劃要求，開齊開足物理、化學、生物、地理、信息技術和通用技術等科學類課程。學校把普及科學知識、科學方法、科學思想、科學精神作為學生科學教育的重要內(nèi)容，并貫穿各學科的教學全過程。同時，學校開發(fā)了《走進科技創(chuàng)新活動》《現(xiàn)代信息技術下物理學習策略導學讀本》《地球與人》《小發(fā)明制作》《結構與設計》《衛(wèi)生與健康》《鼠標下的道德》《電與生活》《環(huán)境教育讀本》和《青春與夢想》等多套具有學校特色的科學教育校本教材。

專家學術引領及科技教育與學科整合進一步提升了科技教育骨干教師的業(yè)務水平，使師生心智增長，能力增強。

二、“點”與“面”相結合

我校既有對科技創(chuàng)新輔導骨干教師的培訓，也有對所有專任教師的全員培訓。我校是一所新學校，2004年才開始參與這項活動，起步晚、時間短、經(jīng)驗少，我們必須要有自己的特色發(fā)展目標，才能在短時期內(nèi)贏得自身的發(fā)展優(yōu)勢。學校將科技教育作為學校特色之一的辦學思路是從學生的全面發(fā)展和學校的長遠規(guī)劃著眼，根據(jù)“思想上重視，思路上明確，行動上落實”的原則，將科技創(chuàng)新教育上升到面向全體學生、尊重學生個性、落實新課標理念 、促進素質(zhì)教育的高度來認識。從2008年8月至2009年2月，僅僅半年時間，學校就舉行了5次教師全員培訓。

三、集中培訓與自我學習相結合

學校努力打造教科研工作理論陣地。學校辦有一份教研刊物《高明紀念中學教研通訊》。每學期一期，刊登最新的教育理論文章。學校網(wǎng)站開辟“科技教育”專欄，介紹各地最新的科技教育科研成果，介紹那些在科技教育領域已經(jīng)成名成家的學者型教師的先進經(jīng)驗和事跡及其著作，還貯備大量青少年科技創(chuàng)新培訓課件、輔導方法等文件，供教師隨時自主安排學習。學校每學年出版一本《高明紀念中學教師論文集》，在上面專門開辟“科技教育”專欄。學校為教師訂閱科技教育報刊雜志等，撥出?？钯徺I科技教育類圖書，充實學?！扒嗌倌昕萍冀逃l(fā)展中心”，讓教師了解教科研的前沿與動態(tài)。學校圖書館則購置《發(fā)明創(chuàng)造趣味培優(yōu)教程》《科學教學創(chuàng)新手冊》《你也能做愛迪生》《創(chuàng)造天梯》等科普書刊，每本50冊，供師生自學。

自主培訓、自覺發(fā)展，開拓了科技教育培訓空間，豐富了科技教育培訓內(nèi)容，使培訓工作做得更實在、更靈活。

四、學校培訓與科組培訓相結合

我校既有學校組織的培訓，也有各學科組根據(jù)本學科特點進行的科組培訓。積極發(fā)揮科組的良性互動作用，團隊的良性互動可以推動個體不斷超越，讓個體迸發(fā)出極大的智慧和能力。凝聚團隊力量，借助團隊力量提升教育教學質(zhì)量，是學校校本培訓的根本。一是科組和備課組，共同研討科學教育中存在的問題，集中反思。廣開教師對話的渠道，鼓勵教師平時多互相學習，認真交流。二是成立綜合實踐活動科組，綜合實踐活動科組是一個跨學科科組，成員由其他科組的老師兼任，其主要職責是負責全校學生綜合實踐活動的組織、開展、管理和評價。綜合實踐活動科組以“青少年科技教育發(fā)展中心”為基地，中心的骨干教師堅持定期交流，集體研討，不斷反思，彼此配合，取長補短。三是以校本教研為動力，不斷改進方法。在各個科組內(nèi)加強課題引領，夯實推進科學教育教學的理論基石。構建與科學教育相適應的開放、動態(tài)的校本教研制度，使“課題研究”常態(tài)化，“常規(guī)教學”課題化，“課例研究”與“課題研究”有機整合。充分發(fā)揮校本教研的引領作用，由實踐到理論，進而指導科學教育教學的開展，促進教師成長，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學改革新突破。

學校豐富多彩的教育教學研討活動，促進了團隊文化建設，凝聚了團隊力量，提升了科技教育的底氣。

通過一系列培訓，教師觀念不斷更新，科學素養(yǎng)不斷提高，科技創(chuàng)新指導能力不斷增強。通過校本培訓，學校很好地彌補了自身的不足，在科技教育上迸發(fā)出年輕的活力與自信。