臺灣大學教授呂世浩專訪：為歷史學習注入靈魂

羅勇

去年八月份，全球第一門MOOC中文文史課程《中國古代歷史與人物——秦始皇》登陸 Coursera，在收獲了4萬多名學員的同時，課程還得到了幾乎所有學員的一致好評。課程結束后，僅在果殼網MOOC學院平臺上就收到筆記672篇，評價472條，還有198人展示了證書。這門課程的建設者就是臺灣大學歷史學系專任助理教授呂世浩。

《中國古代歷史與人物——秦始皇》和《史記一》，呂世浩教授目前開設的兩門課程全部獲得5星好評，除了Coursera平臺，許多學員還義務地把他的課程上傳分享到了視頻網站、社交媒體和網絡云盤上，學習人數難以統計。為什么他的課程如此受人追捧呢？記者根據廣大學員的筆記做了簡要歸納。

首先，呂世浩教授上課別具一格。在許多學員的筆記中都提到，呂世浩教授的課程不是填鴨式的教學，而是培養學生的思辨能力。課程中有很多提問，引導學生自己找答案。鼓勵學生獨立思考，允許有不同的見解。

其次，課程內容能夠給學生帶來啟發，引用的典故既能傳達史實，又能讓學生舉一反三，在學習工作中受益。

再次，教學方法引人入勝，注重情感交流，盡管是網上授課，但卻讓學生如身臨其境。

“他講述的歷史事件聯系古今，說出了它現實的、并將永恒傳承的意義，讓我們覺得不是在死記硬背一些干癟的材料，而是在其中注入靈魂精神的東西”，“粉碎性的歷史講法很有開創性，能把歷史橫向縱向的十字聯系到分解，十分受用”，“單就老師講課抑揚頓挫的激情表現，真想去現場聽！真希望老師能從秦始皇講到鴉片戰爭”……這些話都是學員們的心聲，代表了廣大學員對呂世浩教授MOOC課程的熱愛，也是對他新課程的期待。

對話名師

MOOC能改變現在的教育，是一件對的事情

記者：作為一名歷史教師，可能在計算機操作等技術方面您并不具備優勢，為什么愿意選擇MOOC這種教學形式？

呂世浩：我之所以參與MOOC教學，主要有三個原因：第一，本校校方的支持和葉丙成執行長的熱情邀請。葉丙成執行長是一個非常有理想的人，他希望能 夠改變現在的教育，因此努力在臺大推動MOOC教學，他也愿意給予像我這樣的年輕教師機會。據我所知，臺大很多教師參與MOOC，都是因為被他的熱情和理想所打動。

第二，因為MOOC教育是一件對的事情。在這個世界上，有很多人都是人才，卻因為家庭或經濟條件的限制，無法接受更好的教育，這是不公平的。現在 MOOC可以用較為低廉的成本，讓他們看見世界一流大學的教育到底是什么樣子的，讓他們有機會獲得一流大學的課程與知識，這是一件對的事情。我覺得既然是對的事情，就應該去做，這也是MOOC教育最打動我的一點。

第三，大學教育已經到了需要改變的時候。現代教育是為彌補工業革命以后各行各業的專業人力缺乏所設計的教育，它的核心精神就是要訓練“工匠”。可是人文學的目的并非如此，人文學是為了培養“全人”，探索“人之所以為人”的道理。所以，我一直想針對大學學生開設一門歷史的入門課，打破原本用背誦來學習歷史的方式，引進中國古代精英學習歷史的方法，也就是用思辨來學習歷史，讓學生們真正了解學習歷史的樂趣和價值到底在哪里。

我參與MOOC教學，就是希望通過MOOC的方式來試驗我的想法是否能被大家接受。很幸運，兩門課程都吸引了大量的學生前來選修和點閱，這是讓我衷心感謝的地方。

記者：您的MOOC課程至今有多少學員？這些學員主要來自哪些地區和國家？

呂世浩：根據Coursera平臺的統計，《中國古代歷史與人物——秦始皇》的修課人數超過45，000人，《史記一》的修課人數超過38，000人。今年3月11日，Coursera根據學生IP統計了全世界最受大陸學生歡迎、注冊最多的網絡中文課程，統計結果顯 示，《中國古代歷史與人物——秦始皇》排第一，《史記一》排第四，當時，《史記一》開課僅一周。

這兩門課程的學員，大約65%來自大陸，25%來自臺灣，還有10%來自世界各地，五大洲都有。我甚至在開課的第一周就接到烏克蘭學生寫來的信，讓我十分驚喜。從討論區和信件來看，臺灣地區的同學既有來自社會的，又有來自校園的，基本上所有同學都能從第一周開課堅持到最后一周。

MOOC學習需要有毅力

記者：相比傳統課堂，MOOC具備哪些優勢？

呂世浩：我認為MOOC課程適合所有人學習。和傳統實體課程相比，MOOC特別適合以下三種學生：第一，因為種種限制無法進入大學就讀，卻有心向學的學生;第二，不滿足于目前的學習，對世界一流大學的課程有興趣的學生;第三，希望善用零碎時間進行學習的學生。

MOOC課程的靈活性就在于不管你是哪一種人，只要你能上網，就可以不受時空限制地學習，并且可以自由分配學習時間。傳統課堂授課，人一定要到現場，一定要在固定的時間里學習。MOOC卻不必，有時間，你可以一口氣學一兩個小時，沒有時間，就學十分鐘也沒問題。

但相對于實體課程，學生也需要有更大的毅力，因為沒有人會在后面監督你的學習。以Coursera為例，雖然有結業證書，但這個證書現階段來看對學員求學或求職的幫助還不明顯。如果學生沒有毅力的話，往往無法堅持到最后。

記者：哪些課程不適合采用MOOC的形式授課？

呂世浩：網絡課程的優勢在于，它的傳播力比過去傳統的面對面教育更強，對學生本身經濟實力或社會地位的要求也相對更少。在這種情況下，就可以讓更多人受到良好的教育。過去一個沒錢的本地學生要聽哈佛的課，可以說是千難萬難，但今天通過網絡卻是再容易不過。

另一方面，實體課程和網絡課程各有優點，最好的教育永遠是針對學生量身訂做的。傳統教育能夠實際看到學生的人、實際跟學生進行討論、不斷進行切磋， 然后根據這個人的條件不斷進行細微調整。但是這樣的教育方式成本太高，傳播力就相對低了許多。因此，任何需要針對少數人進行量身訂做的課程，都不太適合采 用MOOC形式。

優秀的MOOC課程有趣和有用并重

記者：您近期是否有新的課程上線？您認為一門受學生追捧的課程要具備哪些要素？

呂世浩：如果有機會的話，我接下來會開設《中國古代歷史與人物——漢武帝到王莽》與《史記二》，這是我原來計劃的一部分。

作為第一門MOOC中文文史課程的建設者，或許我的一些經驗可以提供參考。在MOOC課程里，學生沒有義務一定要學你的課，所以如果他不喜歡，立刻 就會回頭走掉。在這種新的教學模式下，課程一定要引起大多數學習者的興趣。我使用的方法是問題導向，每個禮拜都探討一個主題，每一小段都會穿插各式各樣的 問題。我把一個又一個的問題丟出去，藉此吸引學生的注意力，然后刺激他們不斷去思考。

因為現在的信息發達，人們都更有眼光，胃口也養刁了。一門課程如果只是照本宣科，沒有任何活潑的內容，學生覺得沒意思，他會很快走掉;如果只是嘩眾 取寵，沒有任何實質的內容，學生覺得沒有用，也會很快走掉。一門課不僅要“有趣”，更重要的還要“有用”，這樣才能保持學生對學習的興趣。因此，MOOC 課程必須要更重視教學的互動性和啟發性。

記者：在您看來，如何解決輟學率高并提高學習質量？

呂世浩：目前輟學率往往是從作業的繳交情況來統計，但我認為應該用另一個方式，就是有多少學生堅持上到最后一周的課程。

要提高學習質量，就必須引起學生主動學習的興趣。為了達到這個目標，除了問題導向式的授課外，我還設計了一些特別的作業方式。例如，在《中國古代歷 史與人物——秦始皇》中，我要求學生找出某件他最感興趣的歷史事件，用現代新聞報導的口吻，制作一張報紙的頭版;而在《史記一》中，我要求學生在《史記》 這本書里找出一位他最感興趣的人物，為他制作一個社群網站的首頁。這樣的作業公布后，許多同學煥發出前所未有的熱情，主動去翻閱過去除了應付考試外從不看 的古書，甚至不眠不休地精心設計自己的作業。也有許多同學在作業做好后，立刻把自己的成果主動發布在網上，讓同學們都來圍觀。

讓學生主動學習，是提高學習質量的第一步。

課程能打動并有助于學生是最大的欣慰

記者：不管是在臺灣還是在大陸，許多教師都開始加入MOOC這股浪潮，您對這些即將開課的同行有什么建議？

呂世浩：請做好心理準備，首先，開設好的MOOC課程很辛苦、很辛苦、很辛苦。其次，這完全是額外的工作，目前沒有任何制度內的保障。再次，你上課的任何評價，不管是好的或壞的，都會被放大一百倍。第四，這是一件對的事情，對的事情就應該去做。

記者：采用MOOC形式授課以來，有沒有讓您特別感動的事情？

呂世浩：我的兩門課程開設之后，大陸有許多同學在博客、果殼網或其他網絡平臺上給予熱烈的支持，有人把他們的筆記一頁一頁拍好上傳，有人不斷表示，這門課如何為他帶來正面的影響、改變他對歷史學習的認識。對一位老師來說，這就足夠了。

額外的收獲是，我們讓學生們認識了臺灣大學的課程。網上有一位大陸同學上課后說“臺大出品，必屬精品”，這句評語讓葉丙成執行長和我們整個團隊都覺得辛苦付出是值得的，對我自己而言更是莫大的鼓勵。

記者：相比喜悅，是否也有苦澀？

呂世浩：第一，制作課程所需消耗的時間非常驚人。過程中我有一個這樣的想法——這是世界各地的學生第一次在 MOOC平臺上接觸到臺灣大學的中文課程，我務必要盡最大努力做好，給大家留下好的第一印象。為了達成這個目標，勢必要不斷琢磨。事前，花很多時間準備， 過程中要不斷重錄和剪輯，盡自己所能在每個環節都做到最好。事后，花很多時間去經營同學的討論區。即使如此，還是有很多不夠好的地方，但是確實已經花了難 以想象的精力在做。我曾作過計算，每一周制作一個半小時的課程，包括事前準備與事后經營需要兩個工作日的時間。

第二，我們現在做的MOOC課程，并不被現行制度視為份內工作，而是額外的任務。再加上消耗非常多的時間，導致老師的負擔加重，特別是對年輕老師而言。

第三，Coursera平臺是個網絡環境，參與的人數相當龐大，網絡環境里的評價不論好與壞都會被放大，上課過程中的各種問題也會被挑出來檢視。在 這種情況下，你必須努力地把每門課做好。要做到這點，授課教師就必須付出無數的心血和精力。當然，如果只是將上課錄像直接播放，就不用花這么多時間。但如 果真的這么做，在網絡上就可能會被罵得很慘，因為世界都在進步，勢必會把你比下去。

記者：這些付出是否值得？

呂世浩：去年我在北京參加果殼網聚會時，當場就有一位同學站起來說：在他人生最痛苦的時候，是這門課給他帶來了正面的鼓勵，幫助他找到新的方向。

我常覺得對人文課而言，所謂的教學成功，不是同學上課后能考一百分，而是在他人生最需要指引的時候，你的課真的能對他有所幫助。你的課真的能夠打動并且幫助學生，這是作為一名老師最欣慰的事情。

MOOC與實體課程會相輔相成

記者：您對MOOC的可持續發展有什么思考或建議？

呂世浩：MOOC教育是大勢所趨，這是勿庸置疑的。但我希望在未來，MOOC能一直保持免費的特色，而通過政府補助或廣告的方式來獲得足以支持營運的經費，這才能保持它的初衷——幫助更多有心向學的人。

記者：您認為MOOC在未來教育中將發揮怎樣的作用？

呂世浩：MOOC教育將會大大刺激和改變傳統的授課方式，因為開放和競爭永遠是造成人類文明進步的主要動力。但有人預言MOOC課程將會取代實體課程，我覺得并非如此。MOOC課程的傳播力強，實體課程可以進行細致的調整，兩者將來應該是相輔相成的局面。

有一位大陸的朋友楊曉哲，在他的博客上為我的課程寫了一篇長文——《為什么MOOC上的那個歷史課能那么火》，最后他的結論讓我深感贊同：教育最偉大的變革必然涉及教育內涵本身，而技術只不過讓偉大撲面而來，不可阻擋。

（轉載自《中國遠程教育》2014年第9期）

責任編輯 ? 蕭 田