采訪手記：高效課堂東莞模式的現實意義

龍建剛

1.主線鮮明，多元實踐。

高效課堂工程的全面推進，是東莞全市中小學課堂教學改革的整體行動，必須有統一的、明確的指導思想，有科學有效的推進過程;但工程涉及全市基礎教育的各級各類學校，其推進過程中又必將會面對學校間的各種差異。這二者之間的矛盾非常明顯，如何有效化解？

“主線鮮明，多元實踐”，這是記者在采訪過程中非常深切的一種感受。東莞推進高效課堂工程的過程中，在宏觀的導向和理念上追求共同的目標，但在具體的實踐策略和推進路徑上鼓勵百花齊放。宏觀上，東莞市教研室為各學科、各學校的高效課堂建設給出了統一明確的導向，即對課堂教學的價值追求有相同的理解，對課堂教學有效性的評價有相同的標準，對課堂教學的實施有基本的行為準則;而在具體的實踐中，明確各學科、各學校“高效課堂”建設不采用一刀切的辦法，不統一推行任何一種具體的教學模式，充分尊重各學科、各學校在探究與探索過程中的創造精神，著力促成百花齊放的改革形態。

在宏觀上引領，在具體實踐中給予足夠的空間，這是東莞高效課堂工程取得成功的重要經驗。

2.冷靜思考，科學推進。

中國教育從來不缺乏工程。尤其是在以政府主導推進的區域教育工程中，我們看到的往往是頭腦發熱、一哄而上，最后是一陣風過、不了了之。但在東莞的高效課堂工程”推進中，我們感受到的是冷靜的思考，科學的推進。因為他們深知，面對全市所有的中小學，關乎全市幾十萬中小學生的學習成長，任何急功近利的盲目行動，任何違反生命成長規律的教育行為，都應該被摒棄。

為此，東莞教育人對工程的推進進行了科學的規劃，制定了周期性的螺旋式推進方式，每個周期又分為“選點實驗”“全面推進”“總結提升”三個階段進行。具體的推進分為兩條主要路徑：一是市教研室學科教研員領銜的學科教學改革，主要以課題研究的方式推進;二是校長領銜的學校整體教學改革，主要以課堂教學的實踐性探索的方式進行。兩條路徑共同配合相互呼應，形成縱橫貫通、上下對接的課堂教學改革布局。

對師生負責，對社會負責，對歷史負責，以高度的責任心來對待教育改革;講究科學，尊重成長，遵守規律，以科學的精神來實踐教育改革。這是東莞高效課堂工程值得學習的又一成功經驗。

（本文圖片由東莞市教育局教研室提供）

責任編輯 ? ?羅 ?峰