基于“95后”大學(xué)生特點的輔導(dǎo)員工作新思路探究

陳向凡

摘 ? ?要： 2014年9月我國高校迎來了一大批“95后”的新生。作為高校學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員在面對個性越來越鮮明的新時期大學(xué)生時，必須對“95后”大學(xué)生的思想特性和行為模式進(jìn)行了解和研究，通過不斷創(chuàng)新管理方法，選擇合理的教育模式，積極轉(zhuǎn)變工作思路，樹立“以學(xué)生為本”的理念，切實加強(qiáng)和改進(jìn)“95后”大學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞： “95后”大學(xué)生 ? ?輔導(dǎo)員工作 ? ?新思路

自2013 年起，高校里開始出現(xiàn)“95 后”的身影，2014年9月我國高校迎來了一大批“95后”的新生。他們個性張揚，獨立自主，勇于創(chuàng)新，富于挑戰(zhàn)，同時畏懼現(xiàn)實交往，依賴網(wǎng)絡(luò)，行為常帶有功利性色彩。面對個性越來越鮮明的“95后”大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解和研究“95后”大學(xué)生的思想行為特性，構(gòu)建有效的工作模式，創(chuàng)新工作思路。

一、“95后”大學(xué)生思想及行為的特點

1.價值取向多元，有愛國主義情懷，但理想信念薄弱。

隨著我國改革開放的不斷發(fā)展和社會文明的不斷進(jìn)步，國內(nèi)外各種思潮紛至沓來，既有社會主義所提倡的核心價值觀，又有西方所推崇的實用主義和個人主義價值觀，對“95后”的價值取向產(chǎn)生多元化的影響。從“雅安地震”到“馬航失聯(lián)”，從“倫敦奧運會”到“韓國亞運會”，他們在面對各種災(zāi)害和國家重大事件時表現(xiàn)出的愛國主義情懷是一種自然的情感流露。他們的理想信念主流是健康向上的，但在各種思潮和價值觀的沖擊下，某些大學(xué)生表現(xiàn)出理想信念薄弱，缺乏理想抱負(fù)[1]。

2.富有自我意識，思想獨立，但團(tuán)隊精神缺乏。

“95后”大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，享受著良好的教育，備受家庭成員關(guān)注，從小就具有較強(qiáng)的自我意識，習(xí)慣自我思考和自我選擇，關(guān)注自我發(fā)展，力求通過自身體驗獲得自我實現(xiàn)和滿足。較強(qiáng)的自主性在一定程度上導(dǎo)致他們多以自我為中心，在考慮自身利益時往往忽視他人的感受。進(jìn)入大學(xué)后不容易找準(zhǔn)位置，不善于合作和分享，喜歡一個人獨處或者獨自一人完成任務(wù)，團(tuán)隊意識和觀念較差。由于過于強(qiáng)調(diào)自我，忽視集體觀念，班級矛盾和宿舍糾紛經(jīng)常發(fā)生。

3.勇于競爭，但內(nèi)心脆弱敏感，無法承受挫折。

受環(huán)境和教育的影響，從小就被家庭和學(xué)校灌輸了競爭意識的“95后”相對于以前的大學(xué)生，對大學(xué)生活的認(rèn)識更現(xiàn)實。他們認(rèn)為競爭是生活的一部分，通過競爭充分展現(xiàn)自己的價值，鍛煉自己的能力。他們大多沒有經(jīng)受過磨難，較少經(jīng)歷挫折和失敗，一旦進(jìn)入高校，在獨自面對學(xué)校和社會的壓力時，遇到困難缺乏克服的勇氣，遇到挫折和失敗就表現(xiàn)出垂頭喪氣，多選擇逃避，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。長期將不良情緒在心里自我堆積，導(dǎo)致不同程度的心理問題。

4.具有社交意識，但過于依賴網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力不足。

隨著信息全球化的發(fā)展，從小生活在網(wǎng)絡(luò)時代的“95后”能熟練運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取和溝通。他們通過QQ、微信、微博、人人等新媒體工具的使用，在足不出戶的情況下與他人交流，并以此作為溝通的平臺和人際交往的主要手段。“95后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的長期依賴性及在網(wǎng)絡(luò)中的成就感和滿足感逐漸造成他們現(xiàn)實感的缺失，在現(xiàn)實生活中缺乏交往能力，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、不善言辭。網(wǎng)絡(luò)在給他們的生活帶來便利的同時，也使他們在現(xiàn)實生活中容易產(chǎn)生認(rèn)知混亂的現(xiàn)象及人際交往能力的不足。

5.富于創(chuàng)新精神，但辨識能力不足，考慮問題片面。

在素質(zhì)教育的體制下，對學(xué)生的培養(yǎng)更注重智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，“95后”這一代人不再傳統(tǒng)和保守，他們廣泛接受新鮮事物，樂于從不同的角度和方面思考和驗證問題。通過探索和發(fā)現(xiàn)形成獨立的見解和判斷，但他們同時缺乏一定的辨別能力，大量未經(jīng)過濾信息的獲取，容易產(chǎn)生偏頗的理解。

6.目標(biāo)明確，但行動力不足，功利行為增多。

“95后”目標(biāo)意識強(qiáng)烈，有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。某些學(xué)生在入學(xué)前或入學(xué)初期都會制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的奮斗目標(biāo)，但往往行動力不足，沒有毅力實現(xiàn)目標(biāo)，一遇到困難就退縮和懈怠。很多時候把是否對自己有利作為行動的評判標(biāo)準(zhǔn)，參加社團(tuán)活動和競選干部的目的不在于鍛煉自己，而是謀取更多的加分。在價值選擇和價值實現(xiàn)上的功利性傾向致使“95后”大學(xué)生集體意識弱化和社會責(zé)任感淡薄。

二、目前輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

1.管理理念成舊，不能滿足個體發(fā)展。

我國某些輔導(dǎo)員仍以灌輸和說教來開展思想政治教育和管理工作，這種家長式的管理模式過于強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的主導(dǎo)地位。“95后”大學(xué)生常常被要求按照規(guī)定參加各類活動，學(xué)生的主體地位被削弱，導(dǎo)致主動性和積極性受到影響。同時由于不了解“95后”大學(xué)生的思想和行為特性，因而不能根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分類教育和引導(dǎo)。“95后”大學(xué)生有較強(qiáng)的獨立性和自我意識，輔導(dǎo)員利用規(guī)章制度一味地進(jìn)行約束式和灌輸式的教育和管理，往往導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺自身的自主性受到損害，繼而引起逆反心理，最終造成“知行不一”的結(jié)果。傳統(tǒng)教育和管理中的內(nèi)容與社會脫節(jié)，不能兼顧每一個學(xué)生，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在開展工作時針對性和實效性出現(xiàn)偏差。

2.活動流于形式，不能貼近個人需求。

我國某些高校輔導(dǎo)員在開展教育和管理工作時，常以班級為單位，通過開展一些活動增強(qiáng)思想政治教育效果，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體觀念。但不可否認(rèn)，有時候活動的開展過于流于形式，滲透不夠。由于場地、經(jīng)費等各種因素的限制，活動形式除了課堂教育，就是聽報告、開大會，不能結(jié)合“95后”學(xué)生的特點開展特色教育。比如黨的理論教育和學(xué)習(xí)，多是簡單的課堂灌輸，知識政策不能深入人心，不能貼近實際和社會需求。由于沒有滿足學(xué)生的個性需求，長此以往這樣的活動只會讓學(xué)生感到厭倦，在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動性和積極性。由于活動常流于形式，導(dǎo)致部分學(xué)生參加集體活動積極性不高，而隱匿于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里以求滿足個人的內(nèi)心需求。

3.專業(yè)化程度不高，教育不能形成合力。

目前，我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高，某些輔導(dǎo)員不是教育學(xué)或者思政教育專業(yè)畢業(yè)，因此在開展教育和管理工作時往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往憑經(jīng)驗或感覺開展工作，無法在教育和管理水平上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作中往往處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，某些輔導(dǎo)員常常獨自一人承擔(dān)大量繁重的教育和管理的任務(wù)，而專業(yè)教師和行政管理人員在學(xué)生思想政治教育過程中較少參與。由于輔導(dǎo)員經(jīng)驗、精力和能力的有限，不能深入每位學(xué)生，在部分學(xué)生出現(xiàn)思想波動和心理問題時不能第一時間發(fā)現(xiàn)并及時解決。“95后”大學(xué)生對自我實現(xiàn)有較高的要求，如果教育不能形成合力，思想政治教育就會失去應(yīng)有的支撐，達(dá)不到較好的效果。

三、輔導(dǎo)員工作的新思路

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，關(guān)注學(xué)生需求和個性發(fā)展。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育和管理的骨干力量，在面對“95后”大學(xué)生開展工作時，要首先轉(zhuǎn)變工作思路，樹立“以學(xué)生為本”的理念，在尊重學(xué)生個性發(fā)展和個人價值的基礎(chǔ)上，著眼于新形勢下高校學(xué)生教育和管理工作的新問題。“95后”大學(xué)生普遍思維活躍，具有較強(qiáng)的自我意識，要求輔導(dǎo)員克服以往的灌輸式的方式，改變居高臨下的習(xí)慣，在教育和管理的過程中從“95后”大學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過溝通、調(diào)研等方式，了解學(xué)生所關(guān)心及迫切需要解決的問題，主動掌握學(xué)生個體需求，進(jìn)行定位和分類，繼而有針對性地開展服務(wù)工作，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于學(xué)生的共性需求，可以采取集體教育和引導(dǎo)的辦法加以解決，對不同層次和不同學(xué)生的個性需求，要針對實際開展分層分類的教育。通過積極關(guān)注，提高學(xué)生的主體地位和主人翁意識，使他們減少功利性行為，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)教育的有效性。

2.開展特色班會活動，增強(qiáng)理想信念和學(xué)生團(tuán)隊意識。

班會主題教育活動是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行管理和教育的重要途徑[2]。通過特色班會活動的開展貼近學(xué)生個性化發(fā)展的需求，增強(qiáng)理想信念和集體歸屬感。在班會活動中通過討論、辯論、演講、座談、視頻觀看等形式，開展愛國主義、理想信念教育和誠信、感恩的主題教育活動，使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)認(rèn)識和辨別能力，樹立正確的利益觀，提高個人修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。通過特色班會在學(xué)生中樹立典型代表，通過朋輩效應(yīng)讓學(xué)生之間相互影響，讓學(xué)生帶動學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。開展以挫折教育為主題的班會活動，結(jié)合學(xué)生實際，通過情境體驗的方式開展抗壓教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們學(xué)會正確看待壓力、應(yīng)對挫折。同時輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的需求讓他們自主開展主題班會，通過有計劃的引導(dǎo)，提高自主性，減少功利性行為。在鍛煉自理和自治能力的同時，營造優(yōu)良班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對班級的歸屬感，從而營造和諧、積極向上的班級精神風(fēng)貌。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，整合教育資源增強(qiáng)教育實效性。

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的主要力量，他們在日常生活中的人格魅力往往對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為了更好地做好“95后”大學(xué)生的思想政治教育和管理工作，高校輔導(dǎo)員一方面要加強(qiáng)自我教育，提高學(xué)歷層次和科研學(xué)術(shù)的水平，另一方面要多進(jìn)行社會實踐和調(diào)研考察，探索和深入了解“95后”學(xué)生的特性和想法，順應(yīng)時代潮流，跟上時代節(jié)拍，在教育和管理中改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。輔導(dǎo)員在具體工作中，要堅持學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為中心的思想，在尊重個性的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，滿足學(xué)生的需求。通過轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整方法，摸索出適合“95后”大學(xué)生的管理和教育模式。要善于利用校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳主流文化，進(jìn)行價值觀教育，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活的同時，拓寬思想政治教育陣地。多方面整合教育資源，加強(qiáng)與政治理論課教師及各專業(yè)課教師的溝通，形成課程教育的合力。同時也要善于利用家庭、社會的資源，多方位全天候地增強(qiáng)思想政治教育的滲透力[3]。

“95后”大學(xué)生是國家的未來，民族的希望，輔導(dǎo)員要正確面對“95后”學(xué)生的優(yōu)點與缺點，堅持以人為本，有針對性地開展特色教育工作。在增強(qiáng)理想信念的同時，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高他們應(yīng)對挫折和辨識真?zhèn)蔚哪芰Γ嬲龅街泻弦唬蔀橹袊厣鐣髁x事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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