高職院校輔導員如何加強對“90后”貧困生的誠信教育

顧軍燕

摘 ? ?要： “90后”已成為高職院在校大學生的主體，他們中的貧困生作為經濟弱勢群體，受到國家和社會越來越多的關注。某些“90后”貧困學生誠信的缺失，不僅對高校的思想政治教育和人才培養產生巨大的沖擊，而且會導致學生人生觀、價值觀的扭曲，對學校、社會和諧產生負面影響。本文從輔導員的實踐工作為出發點，針對如何加強高職院90后貧困生的誠信教育問題進行分析并提出相應的解決方法。

關鍵詞： 高職院輔導員 ? ?“90后”貧困生 ? ?誠信教育

1.問題的提出

貧困生群體是當代高校大學生群體的重要組成部分之一，受到國家及各大高校的高度重視。高校貧困生資助工作體現的是教育公平，為此中央和地方政府采取一系列重大舉措，對貧困生的資助力度不斷加大，形成“獎、助、補、貸、勤、減”為主體的資助體系。據統計，每年資助貧困生總數約450萬人，總體資助幅度超過20%。但在這一政策的實施過程中，在校的“90后”貧困生出現某些不容忽視的現象，如：貧困生評議弄虛作假、為取得獎、助學金考試作弊、助學貸款中的騙貸、惡意逃貸、獲助后無節制消費等，當前高校資助體系下的某些貧困生的誠信問題日益凸顯。

在各高校，貧困生的日常管理和思想政治教育是輔導員的重要工作之一，貧困生的思想政治教育工作，主要由貧困生所在班級的輔導員負面。本文以輔導員的實踐工作為出發點，針對如何加強高職院“90后”貧困生的誠信教育進行分析。由于高職院校的生源大多以農村和城市工薪階層家庭為主，因此，貧困生比例及貧困程度相對較高。高職院“90后”貧困生作為經濟弱勢群體，受到國家和社會的關注越來越多。然而，某些“90后”貧困學生誠信的缺失，不僅對高校的思想政治教育和人才培養產生巨大的沖擊，而且會導致學生人生觀、價值觀的扭曲，對學校、社會和諧產生影響。

2.高職院“90后”某些貧困生誠信缺失的主要表現

2.1學習、生活誠信方面。

在高職院的貧困生中，某些學生熱衷于兼職、沉迷網絡游戲而不思學業。更有甚者，為了外出兼職而出現逃課、遲到等違反校紀校規的現象。在每學期的期末考試中，總有一些貧困生為了獲得國家勵志獎學金、助學金鋌而走險，通過考試作弊取得優異成績，但往往是優異成績沒有得到，卻背上了校級記過處分，連貧困生資格也被凍結。還有某些貧困生同學因英語、計算機等科目底子差，請人代考各項畢業所需的證書，某些成績好的貧困生幫助別人替考從中賺取費用。個別愛慕虛榮的貧困生羨慕同宿舍家庭經濟條件好的同學，自己也想擁有高檔化妝品、智能手機、筆記本電腦等，因此，不惜向同學、老鄉和朋友借錢購買，但沒有能力及時歸還，從而背上債務。

2.2經濟誠信方面。

高職院中，在校大部分貧困生學生都能按時足額繳納學費，而少部分貧困生即使家里給了足夠的學費也不按時交納甚至將學費揮霍掉，個別學生認為助學貸款是政府財政貼息，不貸白不貸。在學校每學期期初的貧困生建檔過程中，少部分學生拿著蓋了鄉、鎮、街道公章的空白貧困證明，自己填寫好后申請貧困生資格。某些貧困生為了獲得各項資助，在班級開展民主評議時更是夸大其辭聲淚俱下地敘述自己家庭的困難情況，希望獲得資助。但是，這些學生往往拿到國家勵志獎學金或助學金等各項資助后，不把獎助學金用在學習和日常生活費上，而是用于請客吃飯、購買各類高檔用品和談戀愛上，引起學生的極大反感。在臨近大三畢業時，絕大部分學生都能按時歸還自己在大學期間的助學貸款，而少部分學生一拿到畢業證，就更換了所有聯系方式，致使銀行、學校、輔導員和班主任都無法聯系到學生本人及其家庭。

2.3就業誠信方面。

大學三年結束前，同學們最關心的就是就業問題，相對于家庭經濟條件好的同學而言，貧困生更想獲得一份高薪的理想職業，能夠留在大城市里安家落戶。此時，為了爭取更多的面試機會，某些貧困生會在自己的求職簡歷、各項證書上動腦筋。如編造自己大學期間的實習經歷、涂改在校成績、拿別人的證書復印改成自己的名字等。還有個別貧困生，學校為其推薦了工作單位，面試也通過后，學生本人卻單方面違約，不告而別，給學校和用人單位都帶來了很大的麻煩和損失。

3.加強對高職院“90后”貧困生誠信教育的對策

3.1加強高職院校教育者自身的誠信建設。

輔導員是學生管理工作的一線人員，其自身的言行時刻影響身邊的學生。“德高為師，身正為范”，在教育學生要做到誠信時，教師應該首先做到誠信。高職院的輔導員要做好對學生的誠信教育，首先要發揮自身的示范和導向作用，用自己的思想品德、言行儀表為學生做好表率。只有“言必行，行必果”，在思想政治、道德品質、學識學風等方面以身作則，率先垂范，才能成為學生學習的誠信楷模。

3.2加強對貧困生的關愛。

輔導員要加強對分管專業或分管年級貧困生的關注與關愛。在學習和生活上關心、幫助他們，多深入學生宿舍和課堂，了解貧困生的想法和困難，通過溝通，及時發現和疏導部分貧困生的心理問題。通過和貧困生日常的交流，幫助他們樹立自強不息的精神，鼓勵他們利用課余時間積極參加校內外的勤工助學或義工工作，教會他們如何誠實做人，誠實做事，如何成為有責任、有擔當的人。此外，輔導員和班主任應嚴把每學期貧困生資格審核和獎助學金發放的關口，根據掌握的貧困生在校的學習、生活等方面情況，對于班級中存在的假冒貧困生，以及家庭經濟情況已經好轉不屬于貧困生范疇的學生要做好思想教育工作，將國家、社會和學校有限的獎助學金等資助用于最需要的學生。

3.3豐富誠信教育方式，多渠道開展大學生誠信教育。

目前，高校的誠信教育常常以說教為主，但是，“90后”的在校生并不樂于接受這種方式，因而效果不太理想。因此，高職院輔導員應抓住“90后”學生特別是貧困學生的特點，開展豐富多彩的大學生誠信教育實踐活動，增強誠信教育的有效性。如，輔導員可以在學生中開展以“誠信”為主題的班會、主題團日活動、演講比賽、征文大賽、書畫及攝影大賽等，通過學生的主動參與，讓大家體會到誠信在生活和學習中的重要性并在以后的行動中做誠實守信的人。在學生資助管理工作中，輔導員應注重樹立貧困生中的典型，以自強自立、誠實守信的貧困生為榜樣使廣大貧困生在精神上受到鼓舞，在日常學習和生活中有參照，積極向榜樣學習。還可以通過開展貧困生進社區服務等實踐活動，讓他們成為“誠信”的代言人，通過展板、橫幅、宣傳海報、相聲、小品等形式在街道、社區、市民廣場宣傳誠信。輔導員應在學生中積極營造校園誠信輿論，在期末考試等各項考試前，在各班級開展考試零作弊誠信承諾書簽名，大學生誠信宣誓等活動，讓學生牢固樹立誠信意識。

3.4制定誠信規范，養成誠信行為。

大學生誠信教育并非是一蹴而就的事情，它是一項長期的系統性工程。一方面，輔導員要有耐心，堅持開展長期的誠信教育活動，把誠信滲透到學生管理工作的方方面面。另一方面，要促使學生學會自律，自覺地養成誠信品質。在促進學生自律的同時，必須建立強有力的約束機制和懲戒機制，輔導員可以在學生剛入校時就建立貧困生個人信用檔案，并對班級貧困生實行動態管理。根據學生每學期的表現，可以將學生在校期間的誠信動態隨時記錄，使其成為學生評獎評優、綜合測評、推薦就業及各項資助的依據。同時，要加大對貧困生中不誠信行為的處罰力度，使他人引以為戒。此外，在貧困生日常管理過程中，輔導員應及時告知每個貧困學生誠信檔案記錄情況，使其不斷糾正自身發展方向，從而規范自己的行為。

4.結語

誠信在大學生的健康成長中占據著重要的地位。同時，大學生的人格完善也離不開誠信。貧困生在學校學習期間，除了能夠接受國家、社會和學校的經濟幫扶外，更重要的是接受到來自思想和精神上的幫扶，建立健全“90后”貧困生的誠信人格，使其成為社會主義建設事業有用的接班人，更好地回報祖國、社會和人民。

參考文獻：

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