排球教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向法的實(shí)驗(yàn)研究①

黃梅

(廣西大學(xué)體育學(xué)院 廣西南寧 530004)

隨著時(shí)間的推移,傳統(tǒng)教學(xué)法在排球教學(xué)中日益凸顯出不足,特別是難以激發(fā)起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,故而影響著排球教學(xué)質(zhì)量。為此,有必要通過借鑒和創(chuàng)立新的教學(xué)方法來研究排球教學(xué),而行為導(dǎo)向教學(xué)法通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐得知,其是一種較好的教學(xué)方法。

1 行為導(dǎo)向法概述

1.1 行為導(dǎo)向法的概念

行為導(dǎo)向法是腦、心、手同時(shí)并用而旨在培養(yǎng)人的綜合能力的方法,實(shí)質(zhì)上是立足創(chuàng)造一種師生互動(dòng)的交流情景而達(dá)到融洽教學(xué)的目的。這樣建立在平等基礎(chǔ)上而使得學(xué)生動(dòng)用所有感官器官共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力和負(fù)責(zé)精神,從而使得學(xué)習(xí)主體具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而得到持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步講,該種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量控制,注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,并通過一定情景的激發(fā)而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。從中可知,該種教學(xué)方法的主體雙方并不是扮演領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色,而是形成引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之,導(dǎo)向行為法注重過程性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.2 行為導(dǎo)向法的特點(diǎn)

一是在教學(xué)過程中,老師是學(xué)生行為的咨詢者與指導(dǎo)者,不再扮演講授者的角色,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。故而這一教學(xué)模式要求老師要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作特別是教學(xué)情境的準(zhǔn)備,思考如何組織和引導(dǎo)教學(xué)過程進(jìn)行,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二是授課方式以學(xué)生為中心,老師只是以輔導(dǎo)者的地位出現(xiàn)。詳言之,就是要求學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),即從教學(xué)計(jì)劃的制定乃至教學(xué)成果的評(píng)價(jià),學(xué)生都要參與其中,以便培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三是教學(xué)內(nèi)容以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主。通過全身參與體驗(yàn)教學(xué)過程來獲得直接經(jīng)驗(yàn),在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

四是激勵(lì)手段的內(nèi)在化和質(zhì)量控制手段的多樣化。該種教學(xué)方法主張及時(shí)肯定與贊揚(yáng)學(xué)生,并采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生,使其快樂地學(xué)習(xí);教學(xué)過程中采取口試、提問等測(cè)試方式來驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量,并通過問題的發(fā)現(xiàn)相應(yīng)采取對(duì)策。

2 關(guān)于行為導(dǎo)向法在排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)過程

2.1 實(shí)驗(yàn)安排

可以針對(duì)性地選取兩個(gè)班級(jí)也可隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí),因?qū)嶒?yàn)需要而進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)采取隨機(jī)選取,一為實(shí)驗(yàn)班采取行為導(dǎo)向法教學(xué),一為對(duì)照班采取常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),但都排除有排球基礎(chǔ)的學(xué)生,挑選的結(jié)果是兩班各為45人(男30人,女15人),并予以對(duì)這些學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查與測(cè)試。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的基本情況

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組考核成績(jī)對(duì)照表

該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為18周54課時(shí),其中基本動(dòng)作學(xué)習(xí)階段為9周28課時(shí),動(dòng)作提高階段為7周20課時(shí),并在9周28課時(shí)、17周50課時(shí)分別進(jìn)行第一、二次成績(jī)抽查,在17周52課時(shí)、18周54課時(shí)分別進(jìn)行小測(cè)試和總體成績(jī)考核。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備秒表、摸高器、米尺、計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教學(xué)大綱所定內(nèi)容。

2.2 實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行助跑摸高、立定跳遠(yuǎn)、50米、800米、拋實(shí)心球五項(xiàng)基本素質(zhì)測(cè)試,并記錄測(cè)試的有效數(shù)據(jù)。同時(shí),需要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作:一是確定基本動(dòng)作學(xué)習(xí)階段與動(dòng)作提高階段的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合排球教學(xué)情況確定教學(xué)目標(biāo)(包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo))。二是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),可以采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)予以進(jìn)行。

為了區(qū)分常規(guī)教學(xué)與行為導(dǎo)向教學(xué),現(xiàn)以扣球技術(shù)教學(xué)為例來說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。常規(guī)教學(xué)遵循看(老師進(jìn)行示范起跳、上步起跳扣球動(dòng)作)→練(學(xué)生按照要求予以練習(xí))→糾(老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的練習(xí)問題予以糾正)→聽(老師再次強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng))→練(學(xué)生繼續(xù)練習(xí)領(lǐng)會(huì))的步驟進(jìn)行;行為導(dǎo)向法遵循看(布置預(yù)習(xí)任務(wù))→討(檢查預(yù)習(xí)效果)→練(在示范助跑摸高動(dòng)作的基礎(chǔ)之上,學(xué)生分組自主練習(xí))→導(dǎo)(教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)問題并糾正)→糾(集中講解各小組的練習(xí)情況并針對(duì)性地剖析各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作難點(diǎn))→練(學(xué)生根據(jù)正確動(dòng)作要領(lǐng)和體會(huì)繼續(xù)練習(xí))的步驟進(jìn)行。

行為導(dǎo)向法在排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的具體分析:一是學(xué)前引導(dǎo)、診斷與矯正。通過布置課下作業(yè)讓其通過各種渠道去了解郎平的事跡及其扣球特點(diǎn),使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)排球扣球的欲望與興趣;其后進(jìn)行助跑摸高練習(xí),可以通過老師的示范動(dòng)作與學(xué)生的分組練習(xí)進(jìn)行。二是制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),注意考量好構(gòu)成要素即可,即對(duì)誰(shuí)、做什么、做到何種程度、行為條件進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建。三是運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)手段有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),在測(cè)試完成后讓學(xué)生自己將技術(shù)動(dòng)作不足之處記錄在形成性評(píng)價(jià)表格當(dāng)中。四是分別對(duì)傳球、墊球、扣球和發(fā)球技術(shù)指標(biāo)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行評(píng)價(jià),如對(duì)發(fā)球技術(shù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為每人連續(xù)發(fā)十個(gè)球,發(fā)球區(qū)域分為三米線內(nèi)1.5分,距離端線內(nèi)一米的范圍內(nèi)2分,其余有效區(qū)域1分的三個(gè)區(qū),看最后發(fā)球得分情況。五是實(shí)驗(yàn)控制。對(duì)于受試者要進(jìn)行基本素質(zhì)測(cè)試,在訓(xùn)練負(fù)荷方面運(yùn)用心率控制負(fù)荷強(qiáng)度,而在中途訓(xùn)練過程中退出者的數(shù)據(jù)則不予以采納,并且要隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象精神狀態(tài)。六是對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行收集、整理并予以統(tǒng)計(jì)分析。

3 關(guān)于行為導(dǎo)向法在排球教學(xué)中的研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的認(rèn)知水平賦予分值,并對(duì)其基本素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),制定兩表如下:

實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的中成績(jī)P小于0.05,具有顯著性差異,技評(píng)成績(jī)和理論成績(jī)P均小于0.05,也具有顯著性差異,而技術(shù)成績(jī)P大于0.05,不具有顯著性差異。總體而言,對(duì)照班的排球技術(shù)成績(jī)比實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)稍好一點(diǎn),但是在技評(píng)成績(jī)和理論成績(jī)方面,實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班要好,結(jié)果總成績(jī)也是如此。顯而易見,行為導(dǎo)向法和傳統(tǒng)教學(xué)法在排球教學(xué)方面各有所長(zhǎng),不過相對(duì)來說,行為導(dǎo)向法的教學(xué)效果好一些。

4 結(jié)論

行為導(dǎo)向法在以后的排球教學(xué)過程之中,可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)和完善,特別是在排球技術(shù)方面的教學(xué)需要予以針對(duì)性地采取措施而逐步達(dá)到良好教學(xué)效果,從而成為排球教學(xué)的主導(dǎo)性方法。

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[3]龔元方,徐金玉.高校排球課教學(xué)評(píng)估的研究[J].湖北體育科技.2004,23(3):402-406.