短期交流學習中的“走”與“觀”

張嵐

〔關鍵詞〕 學習交流；計劃；觀摩；

反思

〔中圖分類號〕 G625

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0095—01

參加培訓是教育工作者學習的一種有效方式，不僅能夠讓參訓者學到知識和理論，而且可以通過學習獲得演練、實踐的機會，從而發生行為上的積極改變，其落腳點是提高教育教學工作的整體績效。本文就筆者近期的一次交流活動，以及引發筆者對短期交流學習中如何汲取營養的一些思考談幾點認識。

一、未雨綢繆，計劃先行

1.帶著培訓方案“走”與“觀”。交流活動前，學校要制訂一本非常完善的培訓方案，指導思想、學習愿景以“聽課、觀察、感悟、吸納、改變”為基調。培訓方案翔實，在總的指導思想下，有學習目標、活動安排、組織分工等具體的工作內容。這樣的方案很好地體現出了學校對短期培訓的有效指導和管理。法國管理理論學家亨利·法約爾也曾經說過：“管理就是預測和計劃、組織、指揮、協調以及控制”。由此可知，培訓方案就是指導教師在“走馬觀花”中做到有的放矢地“走”，有目標地的“觀”。

2.揣著預期目標“走”與“觀”。現代學校，大多都擁有自己比較完善的網站，這是學校對外宣傳和展示的窗口，還是教師、學生、家長等多方在線互動的平臺。“走馬觀花”前，學校除了制定文本總體計劃方案和既定目標外，還應讓每個參加培訓的老師盡力做到“知彼知己”。學校要讓老師們通過網站快速了解將要到訪的學校情況，包括學校的歷史、師資力量、文化建設和校園環境以及學校的辦學特色和品質等，使培訓教師盡快找準自己在教師的專業發展方面的期許，達到每個教師都做到“觀前”有方向、有目的。

3.微調既定計劃“走”與“觀”。由于時間限制，盡管“觀”前已經有了一定的準備，但培訓教師乍到耳目一新的城區兄弟學校的校園時，新奇感和興奮感會驟升，使有些老師難免會有點亂方寸的感覺。原定的計劃是讓參訓的老師們分別聽語文、數學、英語各三節，恰好他們來訪的時候，趕上第三節課是本校的語文教研活動，由我校的“新秀培養”工作室的一名青年老師為全校的教師進行培訓，這對外地的老師們可以說也是一個很好的學習機會，通過協商，參訓學校很快調整了學習計劃，把原定的繼續隨堂聽課改為集體參訓聽講座，讓老師們在教研活動中收獲了意外驚喜。

4.初步設想感知教材“走”與“觀”。為使參訓教師能在最短的時間內獲得最大的收益，通過校方溝通，預先讓受訓老師明確所要聽的課題，并通過查閱課程標準和教學參考書，感知相關的教材內容，了解教材編排體系，明確三維目標和重、難點，并梳理出自己對該課的教學設想，設計了這樣幾個問題讓老師思考：如果我來上這節課，我會如何處理教材、組織教學？假使你上過同樣課題的課，請簡要地寫出自己曾經的教學設計，回想你有哪些得失與困惑？通過這樣對比的方法，使受訓老師更容易找到自己的需求。

二、臨渴掘井，采集精粹

1. “觀”外在的布置。匆匆移步，“走“與“觀”彰顯在外部的教學樓舍的建筑設計藝術和辦學特色，包括學校文化建設氛圍、各類展板、文化元素呈現以及學校作風建設的亮點。

2.“觀”內在的蘊含。環視教室四周，觀教室內的布置，包括學習園地的內容，以及班級各顯風采的細微布置。

3.“觀”教師的“教”。觀教師對教學資源的運用，組織藝術的體現，情境營造、學法傳授、評價藝術、互動藝術、教學目標的達成，課堂教學藝術中人文性、知識性、實踐性、趣味性、參與性、創作性的體現，以及課后的跟進、反饋和提高。

4.“觀”學生的“學”。觀學生的品行表現，言談舉止，觀學生的課堂表現，作業態度，書寫習慣，以及成果保護等。

三、返觀內照，自省自悟

1.課堂氣氛活躍，氛圍和諧、融洽、平等、民主，有效地激發了學生的潛能，學生課堂上的學習積極性高漲，學生答問正確率高，師生的情感體驗達到愉悅、歡暢。反觀：自己平常的教學效果是否顯著，是否注重了創設良好的課堂教學氛圍。

2.學生的觀察判斷能力、即興表達能力、動手操作能力、思維拓展能力較強。反觀：自己課堂中對學生多方面能力的訓練是否貫穿課堂教學的始終。

3.教師的課堂教學語言凝練，講解精彩，提問到位，教學方法變化多樣，教師的基本功扎實。反觀：自己在今后應該怎樣盡快提高教學技能，并使之能盡量得到最大限度的發揮。

4.比對自己課前的設計是否合理，看哪些地方值得自己學習，對不合理的地方要有自己的見解、改進的方法、合理的建議。

？笙 編輯：蔡揚宗endprint