農村小學語文課堂教學的現狀與對策

王佩培

〔關鍵詞〕 農村小學；課堂教學；現

狀；對策

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0085—01

語文作為我們的母語課程，對于每一位學生而言都是非常重要的。小學生剛開始接觸語文課程，形成良好的學習習慣尤為重要。但在我國的農村地區，小學語文課堂教學仍然存在一些不足之處。本文主要是筆者對農村小學語文課堂教學的現狀與對策的一些看法。

一、課堂教學現狀

1.學生家長不夠重視。在新課改的背景下，雖然很多教師都在努力改進傳統教學方式中存在的弊端，但語文課堂教學依然存在問題，其中最重要的問題就是學生家長的不夠重視。很多家長還保留了落后的思想，認為“百無一用是書生”。學生成績的提高要靠教師、學生和家長的共同努力。在學校，教師可以教給學生學習的方法，但回到家，如果家長不督促學生學習，甚至認為學生學習沒多大用處，只會影響學生的學習激情，久而久之，學生自然會喪失學習興趣，學習成績得不到提高。

2.欠缺師生之間的課堂互動。對于小學生而言，他們的思維很簡單，只要你對他笑，他就會對你笑。在課堂上也是一樣，很多教師缺乏笑容，沒有笑容就沒辦法與學生形成良好的互動，沒有互動，教師就難以了解學生對知識的掌握情況，也不知道學生是不是能夠接受這樣的教學方式。因此，缺乏師生互動的語文課堂，教學成效始終比較滯后。

3.教師對學生不能一視同仁。喜歡優秀的學生這是人之常情，但是作為教師應該對所有的學生一視同仁。很多教師在課堂上只關注學習成績好的學生，課堂提問也局限于成績好的學生，對于學習成績差的學生只要求不擾亂課堂紀律即可。這樣的態度和行為只會讓學困生更加厭學，讓優等生更加具備優越感，從而承受不起挫折。這種差別對待學生的情況也會對語文課堂教學有所影響。

4.缺乏課堂實踐活動。目前，雖然很多農村教師都在進行課改，但對于語文課而言，課改還不夠深入。教師在上課的時候，也在努力突出學生的主體地位，努力調動學生學習的激情和課堂的活躍性，但方法僅僅是一些較為淺顯的提問、角色朗讀等，沒有大膽創新，缺乏更實際、更形象的課堂實踐活動。

二、對策

1.宣傳學習的重要性，提高家長的重視度。教師可以利用家長會給學生家長宣傳學習的好處，讓家長能夠真正意識到學習的重要性和必要性。教師應指導家長督促學生學習，給予學生鼓勵和支持。只有得到了家長的支持，學生才能沒有后顧之憂，才能完完全全地融入課堂。教師還可以利用空閑時間主動拜訪學生家長，與家長交流、溝通，了解家長不重視學生學習的原因，有針對性地找出解決問題的方法。

2.加強與學生的互動，建立良好的師生情誼。小學生本來就有“嫉惡如仇”的特點，如果學生不喜歡這個老師，那么在這個老師的課堂上也就不愿意積極表現。因此，教師應該與學生建立良好的師生關系，在課堂上與學生積極互動。如，教師在講解五年級課程《小苗與大樹的對話》時，可以鼓勵學生積極參與角色扮演，假設自己是文中的小苗或大樹。這樣不僅可以加深學生對課文的理解，也可以形成良好的課堂互動。

3.大膽創新，增加課堂實踐活動。語文本就是一門需要學生靈活思維的課程。所以，教師應該大膽創新課堂教學實踐活動，充分發掘學生靈活思維的潛能。如，教師在講解五年級課文《難忘的一課》時，就可以將知識和情感融入到實踐活動中。既然是“難忘的一課”，那么不僅是作者筆下主人公難忘的一課，也應該是學生難忘的一課。教師不僅可以采用提問與角色朗讀的方式，還可以讓學生扮演小老師，站上講臺，充分發揮他們的想象力，給臺下的同學上一堂最難忘的課。這一過程不僅增強了學生活躍的思維能力，也可以讓學生學習彼此的長處，促進學生之間的和睦相處。

要想解決農村小學語文課堂教學存在的問題，就必須依靠教師和學生的共同努力。即使教師的教學方式再新穎，學生不配合，也發揮不了應有的作用；反之，學生學習激情高，如果教師不積極，那么也不能有效解決問題。因此，只有共同努力、相互配合，才能從根本上解決現存的問題，才能提高小學語文課堂教學效率，才能提高學生的學習成績。

？笙 編輯：馬德佳endprint