對小組合作互助式學習模式的幾點思考

邢雁

〔關鍵詞〕 小組合作；互助式學習；

意義；方法；注意事項

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0072—01

小組合作互助式學習模式能夠很好地調動學生學習的積極性，培養學生的學習能力、協作能力和收集信息的能力，能夠讓學生在快樂中學到知識。本文將探討如何利用小組合作互助的學習方式，引導學生進行字詞學習，希望對小學語文教育有所幫助。

一、小組合作互助式學習的意義

近些年來，隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者尤其是小學一線的教師，都在不斷探索如何改進基礎教育的方法，從而更好地培養學生。至此，小組合作互助式學習逐步受到教育家的重視，也開始在很多學校嘗試推廣。自主互助型課堂，就是將以教為主變成以學為主，將以個體學習為主變成以互助學習為主，將教師的講堂變為學生的學堂，使課堂變成學生自主探究、合作學習的場所。根據建構主義的學習原理，小學教師應該成為學生學習過程中的輔助者，積極引導學生獨立獲得知識，而小組合作互助式的學習方式，能讓學生在與同學的合作中得到所需的知識，從而培養學生的學習能力和寫作能力，促進學生的全面發展。

二、小組合作互助式學習的方法

1.自讀探究。在學生進行小組合作互助式學習之前，教師應讓學生學會自讀探究。學生在這個過程中，應盡可能地借助書本和字典掃除一些文字障礙，然后自讀課文并理解，記下自己的問題和疑惑。剛開始，教師要對學生的學習進行檢查，等學生養成習慣之后，就可以讓學生逐步把自學的工作放到課后。

2.組內討論。在學生已通過自學的方法對課文有了一定程度的了解后，教師可以讓學生以小組的形式進行充分地交流和溝通，讓學生通過交流和互助彼此解決問題。這個時候課堂可能會顯得比較嘈雜，在不影響正常教學的情況下，教師可以盡量不干涉，因為這正是學生激烈討論和認真學習的一種體現，說明這種方式調動了學生的學習積極性，學生對學習有了興趣。

3.組際交流。小組初步討論后，教師可以讓小組成員圍繞主要問題進行發言。每個小組成員都可以對自己組員的發言進行補充，這個過程中可能會有激烈的爭論，教師只要保證課堂秩序即可，因為爭論也是學生學習的一種過程，是培養學生闡述觀點、學會聆聽的一種手段。在討論的過程中，教師要適時地引導學生去探討更為關鍵和有深度的問題，然后對學生的發言進行總結。通過組際討論的方式，不但能夠提高學習的效率，改善學習的氛圍，還能培養學生敢于發表觀點，善于闡述觀點的能力，這對培養學生的自信心很有幫助。

三、小組合作互助式學習的注意事項

1.要給學生正確的指導。教師必須對學生的學習進行現場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。當學生討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生互相靠近；當學生提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成任務；當小組的討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，給予點撥，使小組討論順利開展。

2.采用多樣化的活動形式。小組合作互助式學習模式的關鍵在于調動學生學習的積極性，因而小組活動的內容和方式非常重要。小學生正處于貪玩的階段，教師在創建小組活動時，一定要注意激發學生的學習興趣。教師可以多引入一些游戲和比賽，通過字詞的游戲和比賽，讓學生在快樂中學到知識。這樣能讓學生積極主動地參與到學習中去，學生甚至還會在課后積極鞏固學習，希望在下次的比賽中取得更好的成績。積極進取的人生態度不僅對語文學習的作用很大，而且對學生形成正確的人生觀和價值觀具有促進作用。

3.注意對學生的關心。因為每個學生都是獨一無二的，在學習中會存在各種各樣的差異，可能有些學生跟不上小組的進度，可能有些學生不樂于主動參與小組活動，對此，教師一定要對學生格外關注，不能讓任何一個學生游離在教學活動之外。對于沒有自信和害羞的學生，教師一定要多鼓勵，讓學生參與到教學活動中，對于常常跟不上進度的學生，教師一定要時常關心他們，在課下和他們談心，了解他們在學習中遇到的問題，幫助他們解決問題。

小組合作互助式學習是教育領域的一種發展趨勢，小學語文教師一定要樂于和善于運用這種模式，讓學生在快樂中學習。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題編號： [2013]GHB0190）。？笙 編輯：馬德佳endprint