談農村小學英語口語教學

周懷霞

〔關鍵詞〕 農村小學；英語口語；交

際

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0063—01

一、營造語言學習環境，激發學生交際的興趣

1.用實物或直觀教具創設語言情境。小學生的思維方式和認知過程以直觀為主，直觀具體的事物容易讓學生識記和儲存。在課堂上，教師用實物和直觀教具創設語言情境，把抽象的語言變得具體直觀，符合小學生學習語言的特點，有助于學生語言思維方式的形成和遷移，更能激發其交際的興趣和動力。

2.用圖片或簡筆畫創設語言情境。圖片顏色鮮艷奪目、形象逼真，而簡筆畫生動活潑、形簡意賅，都是學生喜聞樂見的繪畫藝術。用圖片或簡筆畫創設語言情境既能引起學生的注意，又能激發學生運用英語交流的興趣。因為圖片和簡筆畫描述的是一個情境一個意思，學生可以先看圖、后討論，老師則出示一些關鍵詞，供學生說話時使用，學生可以充分發揮他們的想象力、判斷力和創造力進行口頭描述。這是幫助學生練習英語口語再好不過的教學手段了。

3.設計游戲情境。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。尤其是農村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。

4.扮演角色，進行對話訓練。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以再現對話，使學生有身臨其境的感覺，激發他們的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

5.用故事來營造語言氛圍?？垂适?、聽故事、表演故事是小學生最喜歡的活動和愛好。根據這一特點，筆者經常把課文對話改編成一個個與小學生相關連的故事，用一個完整的故事貫穿整個課堂教學，讓學生在編好的故事中，依據情節，發揮想象，自由表演，運用所學的英語知識和英語技能，進行語言交流。學生在筆者精心設計的故事里參與課堂活動的興趣非常高漲，個個都爭著表演，大膽地用英語進行會話，課堂氣氛活躍。

二、構建和諧的師生關系，增強學生交際的信心

師生之間的關系是課堂氛圍和諧的關鍵，是學生投入學習的潤滑劑和取得良好學習效果的保證。要使學生用英語大膽地進行交談，就要適時地為他們創造一個和諧輕松的環境，建立良好的師生關系。在課堂上，教師要尊重學生的個體認知能力，挖掘學生學習的潛能，多表揚學生，引入獎勵機制，進行多元評價，調動其積極性，消除他們學習英語的焦慮感，同時增強學生的認知內驅力和自我內驅力，幫助學生樹立交際的信心和勇氣。

三、豐富學生的語言知識，夯實學生交際的基礎

學生要用英語進行交際，就要懂得英語語言的組成結構和運用規律，明白其基本的語言表達方式，熟悉其節奏、語音、語調、句式、語法，有較大的詞匯量和文化背景知識，并把這些英語知識和英語技能加以實踐運用方可得以熟練和鞏固。因此，教師要有序地指導學生進行大量英語閱讀，有效地背誦輸入和記憶，加強英語朗讀技巧技能的訓練，詞語記憶的方法，口語交際表達的基本技能，外國朋友對英語的使用習慣和方式，使學生掌握大量的英語基礎知識，為學生英語交際打下牢固的根基。

四、開展形式多樣的活動，為學生提供更多的交際機會

農村學生學習英語最大的問題就是缺少英語環境，學到的英語知識沒有實踐和運用的機會和場所，也沒有其他途徑可以進一步鞏固其學到的英語技能。僅靠課堂上的幾節課的學習，要想讓他們講一口流利的英語，是不現實的。所以筆者常常在課堂上不失時機地為學生創造口語實踐的機會，如朗誦比賽、戲劇表演、單詞競猜等活動來鍛煉他們口語交際的能力。？笙 編輯：楊慧芳endprint